逆向思维 在传统教学中求“新”
五上：《我是中国人》
范唱要领：
配上“板”的动作，用刚健有力的声音、自豪而骄傲的情绪，演唱出作为一个中国人的自豪感，体验京剧的韵味。
作品演唱难点分析和解决： 一、“板”与聆听 1、 2、 3、 4、
聆听歌曲，放慢歌曲的速度，初次感受歌曲的风格。 二次聆听，配上一个手指点桌板的动作，以点板为歌曲伴奏。 三次聆听，配上两个手指拍桌板的动作，以点板为歌曲伴奏。 四次聆听，配上三个手指拍桌板的动作，以点板师范唱伴奏。
通过聆听，用逆向思维方式引导学生发现这首歌曲有板（强）无眼（弱）。通过“板”的伴奏，发现歌曲随着手指数量增加演奏“板”，更符合歌曲的情绪。
二、“板”与韵味 1、演唱对比
前休止符与无休止符之间的对比。 有波音与无波音之间的对比。
如： 前休止符
（闪板）让人感觉更刚劲有力，波音使之更具自豪感。
注：八分休止符都是出现在每小节的前半拍,在京剧中称之为闪板。它停顿前半拍,使歌曲显得更加铿锵有力。
2、体态对比
有前倚音与有前倚音体态对比。
如：
有前倚音更像人们摇头摆尾、洋洋得意的样子，更富戏剧化的体现，让歌曲韵味十足。
三、“板”与拖腔
最后一个字“人”的拖腔，要字正腔圆，
做出具自豪感的体态动作来带动此处的拖腔。
1、 2、 拟）。
学着以“板”来默数5和1的拍子同时尝试轮流换气。 在长音“人”字5和1的连音加上锣鼓（用手指即兴拍打桌面模
声部改编建议：
六上：《校园小戏迷》 范唱要领：
把握唱腔的特点，展现京剧的韵味。 作品演唱难点分析和解决： 一、 旋律的走向与内容表达
“西皮”唱腔明快高亢，刚劲挺拔，适于表达欢乐、激越、奔放的感情
“二黄”适合表现欢乐跳跃、坚定、愤懑的情绪。
观察这两小节旋律不同的走向与京剧的两种不同的风格表达是否吻合。二、装饰音与动作内容表达
1、上波音
“浓”字的上波音，表现出京剧的韵味在空气中弥漫，波动，鼻子能闻到浓浓的香味，连嗅觉都在起作用。 2、前倚音
音乐表达非常具有画面感动感，而在此处的倚音到6－这个音，精炼表现这一动作，并具画面感 。
三、一板一眼与步态的表达
四、音区和节奏与不同角色的表达
第一乐段其旋律音域处在中低音区，节奏比较密集，旋律音每小节的行进似小波浪，显得这个角色是经历岁月的波折。
但每一句，
都有过
门，显得这个老生的角色还具备沉稳的一面。
第二乐段节奏拉宽了，音域变高了，青衣的角色出现。引导学生学习趣味发声，尝试高音用假嗓子，将京剧当中的吊嗓运用到其中。
由以上得出，京剧的四大行当：生旦净丑的因角色定位的不同，在旋律的音域，节奏等各音乐要素方面就会有呈现不同，不管是戏剧还是音乐，不同的画面，角色，音乐的元素都会随之变化。
六下：《一把雨伞圆溜溜》 范唱要领：
能想像歌曲演唱的情境，通过情境的变化，以连线与点状的歌声体味诙谐幽默，富有童趣的画面。
作品演唱难点分析和解决： 一、把不规整变规整
1、第一乐段四个乐句，除最后一个乐句外，其它三个乐句的句尾都有两个四分休止符，表现孩子们漫步在雨中，在伞下淘气地踩雨的情景（00），并可让学生用手指在桌上模拟脚步声（00）。四句歌词出现部分用连惯线的声音歌唱。
2、第四句，三双脚丫丫
同步，加上体态的动作，更能体现出连音与切分连续的诙谐感，在走字出现时，声音渐弱至八分休止，让人感觉三个小伙伴走远。
二、欢乐的回声飘扬
孩子们的欢笑声从雨中传来，第二句的是第一句的模进，犹如回音一般。以用弹性的声音描绘出孩子们在雨中欢快的情境。
而这一句描写学生伞下嬉笑的场景时哈哈大笑，音量应当逐步的提高呈渐强的趋势，也预示着雨越下越大。
三、象声词点状声音
点线结合演唱更具画面感。 四、对比式勇往直前
小伙伴们还在路上的感觉。
此处的休止符是一种出发前的短暂的力量储备，如起跑时会喊“各.就｜位0”。
声部改编建议：
小学音乐教材歌唱教材作品范唱指导 我是中国人 逆向思维 在传统教学中求“新” - 图文
