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捕捉课堂意外，成就精彩时刻
作者：沈文燕
来源：《新课程·小学》2014年第03期
摘 要：在课堂教学中，课堂意外似乎难以避免。这是一种动态的、转瞬即逝的教学资源。看似出错的意外，却时常能带来意想不到的精彩。当出现学生探究中出错之时，当教学准备打乱影响上课时，当出现沉默的课堂时……教师对这些意外要有正确的认识，并且要善于将这种意外转化为宝贵的教学资源，积极引导，激发学生思维的火花，从而成就精彩的教学时刻。
关键词：课堂教学；失误孩子；沉默孩子；拦路孩子
为什么要有教学设计？为什么要不厌其烦地修改，完善教学设计？目的很明确，那就是教学时希望学生能按着教师事前设定的步骤来，一举一动，一言一行都符合教师的要求。这样课堂就不会出错，教师能较为顺利地完成教学内容。可是学习是以学生为主体的，而探究活动最重要的参与者、评价者也是学生。教师只是教学活动的组织者、引导者，并且每个学生都有着自身独特的认知能力和个性特点，这就使得教师的教学设计在无形中受到影
响。在课堂探究中，教师的设计往往被学生的意外打乱，甚至被全盘推翻，课堂局面令教师始料未及。不过，如果我们静心思考就会发现，课堂中的意外是难免的，也是正常的。怎样让这些意外成就课堂的点睛之笔，则是我们要重点思考的。 一、“意外”发生，安慰鼓励，捕捉“失误孩子”的人文惊喜
课堂教学，一帆风顺固然是教师希望的，但是教学意外却是课堂中的家常便饭。尤其是在教师有充足准备下学生还是不会或答非所问的情况，教师总是会气不打一处来。一方面打乱了固有的教学进度，使得原本就紧张的教学时间更为紧张，另一方面也打乱了学生学习的思考或教师的预设，影响了教学的心情。
如，在教学《菜园里》一课时，为了让课堂更真实，我事先给每组学生准备了一份蔬菜拼盘——豆角、辣椒、茄子等蔬菜。一个孩子可能一时好奇或贪玩，把茄子和辣椒都掰开了。我看了他一眼，他好像已经知道错了，红着脸，低着头，不说话了。看着他这样，心想：要是再批评他的话，这节课对他来说就没有什么心情上了。于是，我把他掰开的茄子和辣椒拿起来给其他学生看，并向其他学生介绍了茄子和辣椒里面的构造，还大力“表扬”这个学生善于发掘事物的精神。他听后不好意思地笑了。通过这样的一个举动，这个学生更能体会到老师的良苦用心，就能更加的认真听课了。得饶人时且饶人，这不仅是教师课堂之上应有的态度，也为学生进行了良好教育。
捕捉课堂意外,成就精彩时刻
