浅谈小学习作教学中的观察策略
杨占平
【摘 要】我国教育家叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说真话、说实在话、说自己的话，决不容许口是心非，弄虚作假。”因此，小学阶段的习作教学要讲究“真实”起步，教师应牢固确立“用自己的语言写出自己的感受习作就是好习作”的观点着力指导学生写真人，叙真事抒真情，让学生写出具有个性特色的真情实感，生动活泼的好习作。 【期刊名称】《新一代：理论版》 【年(卷),期】2024(000)020 【总页数】1
【关键词】小学语文；作文教学；教法探究；质量提高 【
文
献
来
源
】
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generation_thesis/0201276332929.html
学生作文教学中表达能力的提高，有赖于观察能力和思维能力的发展。指导学生多角度地观察，展开丰富的联想，不仅会使他们获取较丰富的作文素材，而且会使他们的思维能力得到发展，从而有助于学生作文水平的提高。
一、从观察入手，紧贴生活
学生害怕习作的主要原因是无话可说、无事可叙、无情可抒。因此引导学生观察生活是习作教学中绝不可忽视的一个环节。教师要激发学生观察兴趣，教给学生观察的方法，培养观察的技能技巧，养成良好的观察习惯，积累写作素材。例如，一天中午，下了一场大雨，下午学生们到校后纷纷议论。上课了我先有感情地朗读(雷雨这篇课文，而后就让学生讲讲这场大雨，学生们争先恐后发言，
语言生动有趣，这正是诱发学生写作的好时机，我说：“同学们讲得真好，就像一个个动听的故事，下节课我们就把这场大雨写下来好吗?”学生们鼓掌欢呼起来。第二节课，学生们普遍写了五、六百字的文章。大多数内容丰富，条理清晰，文笔流畅。他们从各自不同的感受记叙了雨前天气特征：“天气真闷，缸里的金鱼不时从水里探出头来，天气又闷又热，人们的胸口像塞了一团棉花似的。”对雨中的描写更是想象奇特显出各人的个性：“乌云发狂似的把自天遮得像黄昏一样黑；闪电怒了，用一道白光刺破了乌云……”“一道雪亮的闪电从我眼前穿过。紧接着声震耳的雷响，就像天和地要合拢来一样，把我挤成一团。”“我捡起花小心放在手心里对着花儿说：花儿花儿你怎么掉下来了?话刚说完，手里的花儿飞了，原来，一阵狂风把它带走了。”对雨后情景的描述，也富有儿童情趣：“一条路全被雨水填满了，我才不怕呢！因为我穿的是高帮鞋了，就大步往水里走去，哪知没走几步鞋子里就空嗵空嗵地灌满了水。”“雨小了眼前出现了一个水的世界，我情不自禁地叫了起来，玩水去了……”
二、在观察中感知事物特征
例如，写《春游东山》一文前，我把学生带出课堂去，首先让学生仔细观察山下的小溪，对溪水观察。在观察时我指导学生眼观小溪是什么样的，耳听溪水是怎样的响声，手触摸溪水有什么感受。虽然同学们身在农村，看到的溪水很多，但如此清澈的小溪对同学们来说就不多见了。同学们兴致很高，纷纷拿出观察日记写起来。下面是在老师指导下学生写出来的句子：(1)一条小溪绕山而下，在我们面前画了个问号，便匆匆忙忙地走了。(2)小溪哗啦哗啦唱着歌流向远方(听觉)。(3)水清凉凉的，洗一把手舒服极了(触觉)。其次，在山坡上，对花
的观察，我要求学生除了观察花的形、色外，还要闻闻它的味。学生体验到：有的花虽然美丽多姿，但并不芳香；有的花虽不显眼，却散发出缕缕清香这些都是学生亲自观察，通过分析、思考写出来的具有真情实感的事物。对同一事物从不同角度来感知，有利于学生深刻地认识事物，获取丰富的作文素材。把这些整理一下就可以写出有内容、有感情的作文。
三、在观察中指导学生练习口头表达
训练学生的口语表达，有助于提高自己的书面语言表达能力。一年一度的“六一”运动会是学生最感兴趣的活动。我利用这个机会让学生写《运动场上》，训练学生的口语表达能力。由于学生初次运用这种方法，语言表达有一定的难度，我要求学生按我拟定的提纲进行口述：(1)运动场四周有什么?(2)看台上的人怎样?(3)运动场上进行什么项目比赛?运动员跑得怎样?学生对这种新鲜有趣的练习兴致很高，纷纷即兴表达。一个学生说：“看台上站满了围观的人。场上正进行最热烈、最有趣的幼儿班叼糖比赛。身穿运动服的幼儿班小强跑在最前面。运动场四周彩旗飘扬，好一个壮观热烈场面。”我让学生来讲评这个片断。可按这样的顺序表达：“运动场四周—一看台场内—运动员。”这时另一个学生说：操场中央，幼儿班的30米叼糖比赛就要开始了，这是最有趣的项目。此时运动员已踏上起跑线，“砰”，枪响了，运动员跑到叼糖处，抬起头用嘴去叼，可是糖在绳上来回摆动，小运动员叼不着，有的用手扶绳把糖叼住，有的只在下面等绳停再叼，还有的索性用手把糖放在嘴里，小运动员的表演，场上立刻通过实地观察和口语训练，学生把口语表达的内容略加整理充实，便成了一篇较好的作文。
四、在观察中启发学生展开丰富的联想和想象
浅谈小学习作教学中的观察策略
