《课外古诗词四首》教学设计
一、文本分析
《课外古诗词四首》所选篇目为苏轼《定风波》(莫听穿林打叶声)、陈与义《临江仙·夜登小阁,忆洛中旧游》、辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》、以及纳兰性德《浣溪沙》(身向云山那畔行)。所选的四首词中有三首宋词,一首清词。其中《定风波》(莫听穿林打叶声)的苏轼与《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》的作者辛弃疾是宋代豪放词的代表,在本单元《词四首》中已有接触。《临江仙·夜登小阁,忆洛中旧游》为北宋末、南宋初的著名文人陈与义所作。陈与义被誉为江西诗派三宗之一,同时也工于填词,其词存于今者虽仅十余首,却别具风格,豪放处尤近于苏轼,语意超绝,笔力横空,疏朗明快,自然浑成。《浣溪沙》(身向云山那畔行)的作者为清代著名词人纳兰性德。其所著《纳兰词》广享盛誉。纳兰性德的词以“真”取胜,词风清丽婉约,哀感顽艳,格高韵远。这四首词中虽然两首的作者和《词四首》相同,但总体来说这四首词的风格与《词四首》差异较大。相比之下,题材上对是多人生的感悟,情感表达更加婉转细腻,情绪相对低沉。
《定风波》(莫听穿林打叶声)作于宋神宗元丰五年(1082),苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使的第三个春天,是词人醉归遇雨抒怀之作。词人与朋友春日出游,忽逢风雨。但词人却毫不在乎,泰然处之,表现出了苏轼虽处逆境、屡遭挫折,而不畏惧不颓丧的乐观性格和旷达胸怀。
《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》的作者陈与义生平跨越北、南两宋。这首词是其晚年追忆二十多年前宋徽宗年间,在洛阳的安定、快乐的生活所作。他回忆二十多年的往事,百感交集,不禁感叹今昔巨变,写下了这首词。通过上下两片的今昔对比,萌生对家国和人生的惊叹与感慨,将沉挚的悲感化为旷达的襟怀。
《太常引?建康中秋夜为吕叔潜赋》作于宋孝宗淳熙元年(1174)中秋夜,为赠友之作。当时辛弃疾在建康(今南京)任江东安抚司参议官。此时辛弃疾已归顺南宋十二年。十二年中,为了收复中原,作者曾多次上书,力主抗金。七年之内四次奏议,慷慨激昂,反复陈说恢复之事,但始终冷落一旁,未被采纳。在阴暗的政治环境中,作者只能以诗词来抒发自己的心愿。相比于《破阵先》一词,情绪明显低沉失落。
《浣溪沙》(身向云山那畔行)作于康熙二十一年(1682)八月,纳兰受命与副都统郎谈等出使觇梭龙打虎山,十二月还京,此篇大约作于此行中,抒发了奉使出塞的凄惘之情。该词上片“身向”句说明行程辽远。“北风”句谓寒风吹来,满耳尽是马嘶之声。然后作一
小结。下片“一抹”二句写眼前景色,末句画龙点睛,指出了这首词的主旨在于“古今幽恨”。全词情景交融,结尾处更是点明主旨,加强语意,抒发情感。 二、学情分析
学生进入到初三下半学期的学习,已经有了不少古典诗词积累。这种积累,不仅体现在古诗词记忆容量上,更体现在对诗词内容、情感、思想、内涵的感受、认识、理解上。古典诗词学习的重点还是应该放在诵读赏析上,而不能一昧地进行知识性灌输。在授课时,应注意以读入情,以讲吸引,带领学生走进诗歌意境,教会学生欣赏诗歌、解读诗歌的方法。并培养学生欣赏古典诗歌的兴趣。
这四首词作为课外古诗词阅读篇目,在授课中应以学生诵读感悟为主,教师教授点拨为辅。另外,在本课之前,学生刚刚学习了《词四首》,对词这一文学题材有了了解,并且对豪放词的特征有所认识。在学习本课时,应注重类比引申,相互对照学习。 三、教学目标
1.了解词独特的形式特点,体会词独特的抒情方式。
2.通过诵读,感知词独特的节奏、韵律。并由读入景、由景入情。熟读成诵、熟读精思。 3.通过重点意象及典故解读,把握诗词意蕴,领悟作者的思想感情。体会感受相同词人的不同词作风格,以及多样的情感内涵。 4.背诵默写。 四、教学难点
1.了解词独特的形式特点,体会词独特的抒情方式。 2.重点意象、典故的解读。
3.理解词所蕴含的思想内容,把握词人抒发的情感。 五、教学过程
课前准备:利用早读让学生熟读诗词。让学生借助工具书注音,做好课前预习。 准备学案,让学生对词人及词作历史背景有所了解。
第一课时
(一)前情回顾,课堂导入
1.教师:同学们,我们之前学习了“词”这一文体独特的形式特点,有哪位同学能够回忆一下,词和诗相比,在文体上有哪些独特之处呢?。 同学回答。
2.我们前几节课刚刚学习过了四首词,总得来说,这四首词都具有相同的风格特征,同学们还能够回忆起来吗? 同学回答:豪放。
我们之前学习了词的基础知识,并且一起赏析了四首豪放词。同学们对词这种文体,想必已经有了一些认识和体会。今天我们又要一起接触四首新的词。请请同学们翻开书,齐声诵读一下这四首词。这四首词在内容、风格上与之前的四首有一定的差异,同学们在诵读的时候多加体会。
(二)朗读诗词,熟悉诗词 1.初读诗词,纠正字音
(1)请学生相互听读,标出自己读音和他人不一样的地方。
(2)教师纠正读音,通过板书对重点字音做着重说明。学生纠正读音错误。
(三)细读感悟 1.课内联读:
(1)同学们让我们回忆一下,你们还记得宋代最著名的文人,豪放词的代表性作家是谁吗?(苏轼)
(2)我们上节课学习过了苏轼的一首词,对苏轼的生平经历也做了一些介绍,请一位同学再帮我们回忆回忆苏轼大致的生平和经历。 (同学回答)
(3)我们之前学习的《江城子·密州出猎》是苏轼在熙宁七年(1074)任密州太守时,冬天和同僚出城打猎时所作。谁能说说《江城子·密州出猎》中的苏轼是什么形象,有着何种心态? (同学回答) 2.诗词细读
今天我们要赏析的这首《定风波》(莫听穿林打叶声),作于《江城子·密州出猎》八年之后的宋神宗元丰五年(1082),此时的苏轼因“乌台诗案”,被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使。
(1)请同学们朗读这首词,思考一下这首词是在什么背景下写的?用原文回答。 同学齐读课文。找出答案。(三月七日,沙湖道中遇雨,雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉。已而遂晴,故作此词。)
同学们注意到,本首词在正文之前,有一小段文字交待了这首词写作的背景。这段文字叫做“序”,在诗或词中经常会出现。其中可能会包含一些很重要的信息,同学们今后在阅读诗词的过程中要多留意。这首词的小序就交待了,本首词是词人醉归遇雨抒怀之作。词人与朋友春日出游,忽逢风雨。
(2)教师提问:思考这首词描绘了一幅什么样的情景?词中的环境是什么样的?请找出词中语句,并尝试用自己的话描绘出来。 莫听穿林打叶声, 料峭春风吹酒醒 微冷
山头斜照却相迎。
(3)教师提问:苏轼面对这种环境,心态是什么样的?请找出词中语句,并尝试用自己的话概括。 何妨吟啸且徐行。 谁怕?一蓑烟雨任平生。 归去,也无风雨也无晴。
(4)教师追问:这种心态和八年前苏轼创作《江城子》时一样吗?有什么不同?
(泰然处之,表现出了苏轼虽处逆境、屡遭挫折,而不畏惧不颓丧的乐观性格和旷达胸怀。)
3.概括总结
词人出游遇雨,却不慌不忙,在雨中吟咏长啸,聆听雨韵,思索人生。那“穿林打叶”的风雨,可以不去留意,把它们当做背景音乐;那料峭的春风,最多不过把酒吹醒,让人感到微冷而已。胸怀坦荡,可以包容天地,听任自然。这样,无论是风吹雨打,还是阳光照耀,都能随遇而安。人生何尝不会“栉风沐雨”?只要坚守自己的精神世界,顺境不骄,逆境不惧,就会少些烦恼,多写宁静和快乐。作者以风趣幽默的笔调,写出途中遇雨的所感所思,表现了乐观旷达的生活态度。 4.再读诗词,尝试背诵
请同学们再读一遍这首词,在读的时候注意情绪与《江城子》的差异,注意诗词情绪。 (四)细读感悟其二 1.齐读诗歌,整体把握
教师追问:请同学们回忆一下,除了苏轼以外,宋代豪放词的代表作家还有一位是谁? (辛弃疾)
1.请一位同学帮助大家回忆一下辛弃疾的生平。
辛弃疾出生于金国,后发动起义,抗金投宋。归顺宋朝后,辛弃疾一心想帮助宋朝收复中原,多次上书朝廷,但无奈与朝廷主和派意见相左,最终意见没有被采纳。我们接下来要欣赏的这《太常引?建康中秋夜为吕叔潜赋》,是辛弃疾已归顺南宋十二年后,于宋孝宗淳熙元年(1174)中秋之夜所作。此时的辛弃疾在建康(今南京)任江东安抚司参议官。 2.请同学们齐读诗词,思考问题。中秋之夜最是赏月之时。
(1)既是中秋之夜所作,词中哪些语句提到了月亮?辛弃疾看到的月色是什么样的? 一轮秋影转金波,飞镜又重磨。 把酒问姮娥 (典故)斫去桂婆娑
(2)对于中秋月景,辛弃疾觉得美吗? 被白发,欺人奈何