高中语文《师说》优秀教学设计
教学设计
基本信息名称《师说》教学设计 课时三课时
所属教材目录高中语文必修三 教材分析
《师说》是人教版高中第三册第三单元第四课，是韩愈的代表作之一。这是一篇抨击时弊，宣扬尊师重道的论文，主要运用对比论证的手法，有力批判士大夫的愚顽可笑。虽然属于自读课文，但本文的语法现象如词类活用、文言句式比较典型，并且作为了高考背诵篇目，所以在文言文教学中我们不可以等闲视之。 学情分析
高一学生在文言字词、句式等方面有了初中和高中必修一、二、三的积累，有了一定的阅读理解能力。为适应新课改的要求，学生完成了自主学习的预习案，并且我对学生存在的问题做了记录 教学目标 知识与能力目标
1.了解有关“说”的文体知识，了解古文特点及韩愈在文学史上的地位。
2.指导学生通过翻译课文，掌握、积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式
3.了解文中所采用的论证结构，学习正反对比的论证方法 过程与方法目标
1.通过阅读和翻译课文，积累文言知识
2.教师点拨，学生自主探究，学习借鉴本文正反对比的论证方法。 3.分析文章的整体思路，引导学生背诵全文 情感态度与价值观目标
点燃学生继承中华民族传统美德的热情，古为今用，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气 教学重难点重点
指导学生的文言朗读；鉴赏分析本文说理方式和方法。（自学讨论） 难点
正确把握韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义（质疑讨论） 教学策略与设计说明
1.教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式， 突出三维目标。
2.教学方法：自主预习法、诵读整体感悟、细读圈点质疑、品读讨论交流、 练习巩固积累 。以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生深入课文，质疑问难，共同讨论，把握文章的思想内容。 教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图 （多媒体展示）
通过课件出示一些重点字词，来检查学生预习情况。 教师由《程门立雪》的成语故事导入新课： （多媒体展示）
三个关键词：唐宋八大家 古文运动 韩潮苏海 （点拨）
韩愈（768—824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐文字家，哲学家，古文运动的倡导者。世称“韩昌黎”、“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌黎先生集》。
①明人将韩愈被列为“唐宋八大家”之首，苏轼又称他“文起八代之衰”。 ②“古文运动”是一次文学革新运动。韩愈和柳宗元主将。主张文章要 “言之有物”，阐发孔孟之道；反对单纯追求形式美、内容贫乏的骈俪文章；主张语言要新颖。要“师其意而不师其词”“言贵创新、词必己出”。
③“韩潮苏海” 指唐朝韩愈和宋朝苏轼的文章气势磅礴，如海如潮。这就明确地指出了韩愈的散文风格——气势磅礴，汪洋恣肆，自由奔放，感情充沛。
“说”是一种议论文的文体，一般是陈述自己对事物的`见解，可以先叙后议，也可夹叙夹议。比“论”要自由一些。初中学过《捕蛇者说》《马说》《爱莲说》等等都属这类文体。 学习第一段
（一）重要字词提问并释义： （二）翻译重点句子： 师者，所以传到授业解惑也。
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？ 是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也 三文言词汇积累：
1.通假字：师者，所以传道受业解惑也 2.古今异义
（1）古之学者必有师 （2）师者，所以传道受业解惑也 （3）吾从而师之 （4）是故无贵无贱，无长无少 3、 一词多义 （1） 师 （2） 乎 （3）其 （4）而 5. 之 第二课时 学习目标：
1、学习第二三段 2、归纳积累文言词汇 一、 字词释义： 小组讨论交流
重点实词 古今异义 一词多义 词类活用 特殊句式 二、小组成果展示与纠错，评分
高中语文《师说》优秀教学设计
