Part I 文本分析
一 基于课标 主题语境 语篇类型 语言知识 文化知识 语言技能 人与自我---父母与子女的关系 寓言故事 根据文本对于一个男孩和一棵树之间的故事得出预言的寓意，梳理关键词语，用于理解男孩和树之间的关系。分析语篇寓意，帮助学生了解父母对子女的付出。 了解父母对子女的付出，加深对人与人关系的理解 通过听说读看写等活动发展学生理解性技能和表达性技能。从语篇中提取主要信息，理解语篇中显性和隐形的逻辑关系，识别语篇中的时间顺序，训练学生清楚地描述事件的过程，理解人物成长历程。 学习策略
二 基于语料 What Why How
“The Giving Tree”是一篇寓言，描述了一个小男孩和一棵树之间的故事。文章通过时间顺序的变化，依次描述了男孩对树每一时期不同的索取，和树对他无私的给予。 描述父母无私的付出，和许多子女的贪婪索取。 本文分寓言故事和寓言道理两个部分。前者按照时间顺序变化展开，对比了不同的索取和给予，以及两者不同的心情，后者则直接给出对故事的解读，使读者体会父母无私的爱。 元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略 Part II 学情分析
授课对象是高一年级学生，大多数同学已具备从高中相应阶段一般难度的文本中提取主要信息，用英语进行表达的能力。但对于寓言故事这样的新文体了解甚少。通过文章篇章结构分析和主要信息梳理，将有利于学生的有效语言输出和批判性思维的形成。
Part III 教学目标
1.通过图表呈现部分所提供关键词，引导学生重视语言基础，培养他们的语言能力;
2.通过图表，引导学生梳理文本线索及相关主要信息分组讨论某些信息进行深度思考，培养他们的思辨能力，发展思维品质；
3. 通过对故事的理解，阐述主题意义和发表自己的观点，发展思维品质。
Part IV 教学重难点
? 教学重点
1. 引导学生在文本众多的信息中梳理男孩和树心情的变化，体会父母的付出。 2. 通过一系列的融语言、思维，文化为一体的学习活动发展学生英语学科核心素养。 ? 教学难点
1. 本文以时间顺序展开，细节信息比较分散，学生难易建构这些信息之间的意义关联。
Part V 教学流程
1
▌学习理解类活动 Stage I Pre-reading
课堂活动1： Activating and Predicting
活动设计：播放一首歌的第一部分，引导学生积极思考歌词大意和猜测歌曲题目，逐步过渡到本堂课主题父母对子女无私的爱。
【设计意图】感知主题
围绕本节课主题创设情景，通过对歌曲歌词的领会唤起学生关注父母的爱，激发思维，对于主题形成一定的感知与注意。
课堂活动2： Arrange the right order of the pictures 活动设计：学生对五幅图片进行排序，并思考排序的原因。
The proper order of the pictures is __________________________.
Thinking：How can we judge the order?
Clue one_____________________________________________________. Clue two________________________________________________________.
【设计意图】感知文本主线
激活学生知识和经验，铺垫必要的语言知识。激发学生阅读兴趣，为文本框架解读做准备。 Stage II While-reading
课堂活动3：Fast-reading （认知策略）
活动设计：要求学生略读文本，让学生概况本文的主要内容，指出文本结构。
Glance at the reading part and get the main idea of para1-5 and par6-7.
【设计意图】围绕主题，建构新知。
运用认知策略，根据篇章图片信息辅助和理解篇章主要内容，通过快速浏览，引导学生获取文章两个部分的大意建构对该语篇主题的初步认知。
课堂活动4：Careful-reading （认知策略、情感策略）
活动设计：阅读并补充信息结构图，推断男孩成长阶段，以及男孩和树感情之间的联系。小组内相互讨论，相互补充。
2
【设计意图】梳理文本，建立关联。
引导学生在获取和梳理文本信息的过程中，融合语言知识学习，语言技能运用和学习策略发展，建立信息间的关联。通过思维导图，培养学生逻辑思维能力。通过小组合作探究，丰富学习方式，培养学生学习能力。
课堂活动5 :retell the story
活动设计：依据总结的图表来复述故事发展顺序， 【设计意图】梳理语言材料
在图表的帮助下，使形象化的思维转化为语言表达，提升语言知识的学习，促进语言能力的发展。 课堂活动6 : read the last 2 para aloud with emotion.
活动设计：有感情的阅读最后两个段落，体会作者对于父母无私付出的看法。 【设计意图】升华情感
通过有感情的阅读，体会作者的观点，进一步升华情感，为读后活动形成自我观点做好铺垫。 ▌运用实践类活动 Stage III Post-reading
课堂活动7：Discuss your view on “wanting and taking”
活动设计：引导学生发现文章作者观点，启发学生形成自我观点，通过小组讨论得出合理的结论。 【设计意图】内化知识，提升文化意识和发展批判性思维
调动学生的潜能，组织开放的，具有挑战的创作性学习活动。通过批判与评价，培养学生的思辨能力，为学生综合运用语言技能理性表达观点、情感和态度，实现深度学习，促进能力向素养的转化提供平台。同时为学生展现自我，挑战自我、突破自我和相互学习创造最佳的学习环境。
3
课堂活动8：Presentation （认知策略、交际策略）
活动设计：Imagine this situation, put yourselves into the roles and put your understanding of
the story into the dialogue to make it continue.
Work in groups: One is the old stump, one is the old man, the third is the voice over (旁白) of the dialogue.
Voice over: The boy sat down and the tree was glad and smiled with tears...
【设计意图】关注留白，发展创新思维
在获取、梳理、整合相关信息的基础上，在描述故事情节发展和提升情感主题的实践活动中不断内化语言知识和文化知识，发展创新思维，促进语言运用的自动化。
课堂活动9：Reflection （元认知策略）
活动设计：学生完成对学习目标、学习过程以及学习策略的反思评价表。 课堂学习反思评价表（Tick √）
学 习 目 标 1.After learning, I am able to retell the story with the help of the diagram 自我评价 同伴互评 2. After learning, I am able to sort out (梳理) the key information by analyzing the lines of feeling changes 3. After learning, I am able to interpret （诠释）the implied meaning of the giving tree and offer comments. 1-完全能；2-基本能；3-不确定；4-不太能；5-完全不能
【设计意图】反思评价，以评促学
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 通过反思评价表帮助学生认识自我，引导他们学会监控和调整自己的英语学习过程及学习方式，通过自我评估，达到以评促学的目的。
Assignment
4
Write about your interpretation of the giving tree and your opinions （认知策略） 【设计意图】内外结合，知行合一
课后作业的目的是巩固课内所学，帮助学生将所学知识和能力迁移到课外的真实生活情景中，用于解决真实生活情景中的问题。
Language points
教学目标
1.通过呈现部分所提供关键词的意思和用法，引导学生重视语言基础，培养他们的语言能力; 2.通过感受fore-,-ing, out-三个词缀的上下文，归纳总结出意思和用法，培养他们语言能力； 3.通过小组讨论方式，引导学生进行自主学习，合作学习和探究学习，优化他们的学习方式； 7.通过课前分享学习目标和课后学习反思，引导学生养成目标意识，同时及时反思学习方式和效果， 发展他们的学习策略，提升他们的学习能力。
Part IV 教学重难点
? 教学重点
引导学生感悟上下文中关键词的意思和用法 ? 教学难点
引导学生在上下文中正确使用关键词
Part V 教学流程
▌学习理解类活动
Stage I Pre-language study
课堂活动1： preview work check
活动设计：学生展示预习作业的答案和做题思路，学生之间相互评价正误，最后教师总结。 【设计意图】查漏补缺，确定语言点学习重点
教师通过预习作业的展示和生生互评，发现和确定学生语言点中的问题，确定本节课的讲解重点。 Stage II While-learning
课堂活动2：group work （认知策略）
活动设计：将授课班级分为5个小组，分组完成指定语言点的意思和用法收集等信息，小组内相互讨论，相互补充，要求学生重点讲解文本中单词的意思和相关的主要用法，并最后出题检测。
【设计意图】
学生通过小组讨论合作探究语言知识学习，发展语言技能运用，建立信息间的关联，还借助查阅资料
5
第2册第4单元 Reading教学设计重大版英语优质课课件教案
