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辩证视角下体育院校体育教育专业与运动训练专业人才培养和课程体系的传承与发展研究 1 问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
“体育教育专业”是××××××体育学院最早设立的专业，创办于1953年,经过60多年的建设,本专业学科建设日臻完善,专业特色较为突出,师资结构趋向合理,科研成果颇为丰硕。本专业现为湖北省级品牌建设专业、教育部特色建设专业。到目前为止，本专业已为国家培养了1万多名本、专科体育师资和2000余名体育教育训练学硕士研究生。2006年，经国务院学位办公室批准，以体育教育专业为主体的体育教育训练学获得博士学位授予权并开始招收博士学位研究生。
运动训练专业是我国体育学院五大基础专业之一，1957年于北京体育学院设置了运动系。随着学科的发展和专业的变迁，1988年在教育部新的专业目录中正式确定了“运动训练专业”的专业名称和地位，主要以培养教练员为首要目标。在特定历史时期运动训练专业为我国竞技体育事业的发展，提高教练员的文化素质，稳定运动员队伍，促进运动成绩的提高做出了重大的贡献。1998年，教育部高等教育司发布了我国高校运动训练专业的培养目标：培养具有竞技运动方面的基本理论、基本知识和基本技能，掌握从事专项运动训练的基本能力，从事运动训练教学、训练、科研、管理等方面工作的高级专门人才。××××××体育学院“运动训练专业”自设立至今，走过了20多年的历程，随着时代的变迁和市场经济体制的深入，以及高等教育和竞技体育改革的纵深推进，其教学内容和课程体系也必须与时俱进，才能适应21世纪社会对我国高等体育院校 “运动训练专业” 人才培养目标的要求和发展。
随着高等教育“大众化”时代的到来，“精英教育”的结束，与大众化教育相适应的通才教育理念正逐渐成为高等教育人才培养的指导思想，能够适应社会多样化需求的通用型人才将更受欢迎。因此，高校体育教育专业和运动训练专业所培养的人不仅要具有较好的专业能力，而且要有较强的社交能力、创新能力和社会环境适应能力。
因此，体育体制的变革，体育教育专业和运动训练专业的发展问题备受关注，相关研究大量涌现。对体育教育专业的研究，不管是从时间、数量、还是角度、多学科引入，研究主要集中在办学思想、培养目标、课程结构、教学时数、现状与问题等方面，涌现出曲宗湖、王则珊、袁立本、王凯珍、王超英、赖勤、唐宏贵、欧阳柳青等一批在此领域研究有影响的专家学者，对体育教育专业的发展做出了积极的贡献，这方面的研究太多，不一一叙述，而以专家姓名说明。
对于运动训练专业的研究，从全国研究来看，相关成果主要集中于办学思想、培养目标、课程结构、现状与问题等方面的专题研究，但缺乏一定的整体性和宏观性。例如：李德甫（2004）提出运动训练专业的招生政策应与奥运战略相联系；不同性质的学校在招生对象和培养目标上应有所不同。郑华轶（2008）重构了运动训练专业优化方案，强调在课程设置上以学生发展、社会需求为原则，突出立足专项、以人为本、灵活实用的特色。周贤江（2010）认为运动训练专业的课程设置应该强化“通识教育”、注重培养学生的综合能力、增强学生科研创新的学术成份等等。
从校本研究来看，虽然××××××体育学院运动训练专业已有30余年的历史，但专门针对本校本专业的学术研究极为有限，更缺乏系统性和全面性。目前仅检索（中国知网）到两篇相关学术论文。杜更（2010）龙斌（2011）从办学思想、教学质量、课程建设、教学条件等方面对武汉体育学院运动训练专业发展进行了一定的分析。目前未检索到其它相关校本研究。
综上所述，以上这些观点深刻反映了不同人士对体育教育专业和运动训练专业问题的不同看法，其内容丰富，观点鲜明，对于充分认识体育教育专业和运动训练专业的发展历史与现状，揭示目前的问题，以及探寻未来发展的思路和方向等具有很大的启发与帮助作用。但是这些
课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研
究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
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研究也存在明显的不足之处：
①许多研究内容视野较窄，只是站在某个点或侧面研究，有中外某一个专业的对比的研究，对两个不同专业的对比研究，目前未检索到其它相关研究。 ②从体育教育专业和运动训练专业的分类研究看，这些观点则显得缺乏时代性，有待进一步的发展与完善。
本研究将广泛汲取这些研究成果的长处，努力弥补其存在的不足，密切结合我国体育和社会发展的实际，研究体育教育专业和运动训练专业的未来发展状况及策略问题。因此，本文的研究具有一定的理论价值和现实意义。
2 课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 2.1 课题理论依据： 发展理论。 2.2 研究目标：
本课题研究的目的在于对体育教育专业和运动训练专业人才培养目标和课程设置在严峻就业压力下的现状和目前我国体育院校体育教育专业和运动训练专业培养目标、课程设置、人才培养与社会需求的状况，以××××××体育学院为例，进行个案研究分析,发现其中存在的不足,为我国体育院校体育教育专业与运动训练专业人才培养目标和课程设置提出了改革的对策与建议，最终为社会培养能够满足社会多样化需求的通用型人才提供参考。 2.3 研究内容：
1. ××××××体育学院体育教育专业和运动训练专业培养目标与人才规格分析
1.1××××××体育学院体育教育专业和运动训练专业培养目标和课程设置设定的依据 1.2××××××体育学院体育教育专业和运动训练专业本科教学计划中的培养目标的比较 1.3××××××体育学院体育教育专业和运动训练专业培养目标的比较 1.4××××××体育学院体育教育专业和运动训练专业人才培养规格的比较 2. ××××××体育学院体育教育专业和运动训练专业课程设置分析 2.1××××××体育学院体育教育专业和运动训练专业课程改革分析 2.2××××××体育学院体育教育专业和运动训练专业特色课程设置分析
2.3××××××体育学院体育教育专业和运动训练专业教学实践环节比较分析
3. ××××××体育学院体育教育专业和运动训练专业培养目标、课程设置与社会需求的分析
3.1××××××体育学院体育教育专业和运动训练专业毕业生就业状况的分析
3.2××××××体育学院体育教育专业和运动训练专业培养目标、课程设置与社会需求关系的分析
4. ××××××体育学院体育教育专业和运动训练专业培养目标及课程设置存在的问题分析
4.1××××××体育学院体育教育专业和运动训练专业培养目标存在的问题分析 4.2××××××体育学院体育教育专业和运动训练专业课程设置存在的问题分析
4.3××××××体育学院体育教育专业和运动训练专业培养目标及课程设置存在问题的原因分析
2.4 研究假设：
（1）厘清体育教育专业和运动训练专业的差异性是时代发展和准确办学的要求。
（2）我国体育院校体育教育专业和运动训练专业的人才培养目标和课程设置的依据要考虑我国基本国情、当前政治经济发展状况以及我国体育专业目录的要求等。
（3）我国体育院校体育教育专业和运动训练专业的课程设置和培养目标仍然存在不和谐因素，原因是多元的。
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（4）体育教育专业和运动训练专业的人才培养目标和课程设置要考虑当前的社会需求。 （5）人才培养目标及课程设置存在问题是多方面的，相互之间是有联系的。
（6）严峻就业压力下的学生有可能没有意识到体育教育专业和运动训练专业的差异，可能缺乏必要的风险意识。
（7）以××××××体育学院两大主体专业的传承与发展为例，其成功和经验对全国体育院校体育教育专业与运动训练专业人才培养和课程体系的建设与发展具有理论意义和实践借鉴价值。 2.5 研究创新
（1）首先，尽力弥补当前我校体育教育专业和运动训练专业校本研究有限的不足；其次，研究方法上综合对比全国各体育院校体育教育专业和运动训练专业的发展差异；再次，课题将从办学思想、课程结构、教学效果、科研成就、竞技成绩、特色创新、社会服务等方面全面系统分析体育教育专业和运动训练专业的发展问题。
（2）课题研究对于加强××××××体育学院乃至全国体育教育专业和运动训练专业的内涵建设，深化专业改革与创新，保证其在全国体育专业的激烈竞争中立于不败之地，以及探索××××××体育学院乃至全国体育教育专业和运动训练专业未来的办学模式及发展思路等等都具有一定的应用参考价值。
3 研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 3.1 研究思路
本课题围绕“传承与发展”，以“多元比较”这条主线，以××××××体育学院体育教育专业和运动训练专业为定标点，厘清这两大主体专业的异同点，深入探讨××××××体育学院体育教育专业和运动训练专业的传承、发展和改革问题，为困扰全国体育院校的这两大主体专业的最大区别是什么？如何解决这个矛盾？问题的突破口在哪里？等等问题，提供一些有益的参考和借鉴样本。
首先，对××××××体育学院体育教育专业和运动训练专业进行历史梳理；其次，以高等院校教育改革为纵向基点，以××××××体育学院体育教育专业和运动训练专业为横向基点，形成纵横相交矩阵，对两个专业的人才培养方案和课程体系进行多元分析；接着，进一步从宏观的政治、经济、文化等方面与微观的体育管理体制、训练体制等方面综合研究，全方位考虑，深入研究××××××体育学院体育教育专业和运动训练专业的传承、发展和改革问题；最后，提出总体对策。 3.2 研究方法
本研究主要采取以下6种方法：
（1）调查研究法：课题组将到××××××体育学院体育教育学院、运动训练学院、教务处、科研处、人事处、学工处、档案室等部门收集大量数据资料，用客观事实反映我校体育教育专业和运动训练专业的发展成效； （2）对比分析法：对比分析全国各主要体育院校体育教育专业和运动训练专业的发展情况，对办学模式、课程结构、教学方式等进行对比分析，为我校本专业的发展提供借鉴。
（3）专家访谈法：对常年从事体育教育专业和运动训练专业发展建设的教师、教练、管理人员等进行专访，深入了解我校体育教育专业和运动训练专业的发展问题，听取宝贵的专业意见与建议。
（4）文献资料法：收集我国体育教育专业和运动训练专业发展研究相关文献资料和历史材料，了解不同学者对我国体育教育专业和运动训练专业发展的进步观点，为本课题研究提供理论支撑。
（5）数理统计法：对收集到的问卷数据应用统计分析软件SPSS 12.O进行统计分析，得出相应的数据与结果。
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1092-辩证视角下体育院校体育教育专业与运动训练专业人才培养和课程体系的传承与发展研究
