《林黛玉进贾府》教学设计
教学目的：
1.品味语言，立体化感知人物形象，挖掘塑造人物的方法。
2.微写作：使用塑造人物的方法，用原创诗词的形式写一个你喜欢的红楼人物。
教学重点：分析凤姐的人物形象
教学难点：挖掘塑造凤姐人物形象的方法，并进行写作。 教学准备：学生熟读课文，理清人物关系，感知出场方式。 教学步骤： 一、导课
由教师习作《春日偶得》导入：
三月小阳春，风光次第新。红楼共相伴，细数楼中人。 贾母怜孤女，宝黛前世因。恍惚神妃至，奢华读者心。
这节课，我们继续进入如海的侯门，看一位杀伐决断、危重令行的铁腕人物，她就是让读者又爱又恨的（教师拖长音----学生说出王熙凤），我们还要一起总结塑造人物形象的常规方法。（引出本课教学要点）
二、品味语言，立体化感知人物形象 学生看“王熙凤出场”的相关视频； （一）看出场
1.在全文的人物出场中，作者是匠心独具的，黛玉是一乘轿子抬进来的，看到心肝宝贝到来，贾母是迎上来的，邢王二夫人是跟随贾母出来的，三春是请出来的，凤姐怎么出场呢？
学生思考后纷纷回答：她是自己出来的，她是跑出来的，她是拥出来的…… 教师继续问：如此重要的人物，放到后面出场，是否失礼？
学生各抒己见，教师汇总后总结：这样的艺术安排是有用意的，如果凤姐先出场，贾母正沉浸在痛苦中，作者腾不出笔墨专门描写凤姐。让她晚出场，便于表现她的性格。也可借此出场表现她受贾母的宠爱。
2.出场方式叫做什么呢？这种出场方式似曾相识哦，请大家回想文学长廊中的人物。
学生讨论，教师汇总：这种出场方式叫“未见其人，先闻其声”，《琵琶行》中的琵琶女就是这种出场，“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”，只不过，这两个形象一个得意有假，一个失意有余；一个描写直接，一个渲染婉曲。
3.王熙凤的独特地位，读者在她一出场便看清楚了，此处塑造人物形象的方法是什么呢？
学生讨论，教师汇总：心理描写，黛玉用其他人的“敛声屏气”和凤姐的“放诞无礼”对比，让人物形象鲜明化、特色化。
（二）绘外形
组织学生看王熙凤的图片，ppt播放。 1.看头饰：戴着……绾着…… 2.看服饰：系着……穿着…… 3.看肖像：眼……眉……
4.谈印象：恍若神妃仙子、俏丽、妩媚、奢华、富贵、张扬、辉煌、华丽…… 《红楼梦》这部鸿篇巨著，用语十分，下笔七分，余下三分读者自品，接下来，我们品一品那留给读者的三分。
品头饰：凤姐头上的饰品，是金亮的、耀眼的、炫目的，那么到底符不符合清人的审美标准呢，古语有云：若使肌白发黑之佳人，满头翡翠，环鬟金珠，但见金而不见人，犹之花藏叶底、月在云中，是以人饰金玉翡翠，非以朱玉翡翠饰人也。所以说，炫目的头饰夺走了凤姐姿容的光彩，挺可惜的。
品服饰：凤姐的服饰，鲜艳醒目。清代妇女服饰不贵精而贵洁，不贵重而贵雅，不贵与家相称而贵与貌相宜。老舍也说，真正美丽的人是绝不多施脂粉的，是不乱穿衣的。纵观文学长廊里的富家千金，相府小姐崔莺莺、太守之女杜丽娘都不是乱穿衣的。
品肖像：《麻衣神相》说，“三角眼、吊梢眉”，太过狡黠了。
其实，古代服饰制度的核心是等级制度，显然，凤姐的穿衣打扮已经不是实用性消费，早都跃升到炫耀性消费了，如此打扮，与她目不识丁、不懂高雅有关，对于富贵奢华的追求正是她对权力的追求。真正的美丽是自然的、无痕的，是“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
（三）见黛玉
1.品凤姐的两处经典话语（学生找最长的话）
“天下真有……才算……况且……”这句话有一箭三雕的作用，黛玉听了温暖，贾母听了中意，三春听了舒服，如此八面玲珑，真的是深谙社会学、心理学、关系学啊。
“连续说给黛玉的五个问题……”每一个问题都不需要回答，侧面反映出她在贾府的尊贵地位。
2.观动作、品神态
“携着------笑------拭泪-----转悲为喜”极尽机巧善变、察言观色之能事，真真的精通表演之道。
（四）回王夫人
1.听话语：“月钱已经发了，缎子已经预备了”，的确是精明能干，读者不可否认。
2.看评价：“王夫人笑而不语”，认同、肯定加赞许。
长虹总裁倪润峰评价说，王熙凤是一个难得的管理人才，他号召大家向凤姐学习管理。
王熙凤的形象仁者见仁智者见智，她是可怕的胭脂虎，是精明的女曹操，是俏丽的女奇人。
三、看一看学生微写作里的凤姐 1.熙凤弄权 学生赵志栋
黛玉进贾府，熙凤众人后。粉面含春威不露，泼皮破落户。 怜妹妹命苦，母亲早病故。时而欢喜时而哭，丹凤三角目。 2.苏幕遮?熙凤谣 学生彭思明
宝髻绾，凤钗绕。身量苗条，恍若神仙耀。此时眼泪彼时笑。为人处事，件件为人傲。
丹凤眼，柳叶眉。目送秋波，频频人赞妙。此生若识奇女子。不枉一遭，苦中也带笑。
四、总结人物形象及塑造人物形象的常规方法（完善板书）
1.王熙凤是一个容貌俏丽、精明能干、机巧善变、八面玲珑的当权者形象。 2.正面描写：语言、动作、神态、肖像、心理、细节。 3.侧面描写、对比。 五、它山之石可以攻玉
1.她在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然一只小兽物。人又那么乖，如山头黄鹿一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。平时在渡船上遇陌生人对她有所注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，作成随时皆可举步逃入深山的神气，但明白了人无心机后，便又从从容容的在水边玩耍了。 （猜一人物）
2.那少年约莫十五六岁年纪，头上歪戴着一顶黑黝黝的破皮帽，脸上手上全是黑煤，早已瞧不出本来面目，手里拿着一个馒头，嘻嘻而笑，露出两排晶晶发亮的雪白细牙，却与他全身极不相称。眼珠漆黑，甚是灵动。（出场时她扮成一个小叫花子）（猜一影视剧人物形象）
六、结束语
三月小阳春，桃花绽凡尘，芳华清新。 深红浅红红楼梦，一梦难醒，百味苍生。
聆听经典，以析悟情，以情绘文，下节课再见。
《林黛玉进贾府》教学反思
虽然这节课获得了陕西省优课称号，但是细看，还是有很多的瑕疵。现将本节课的反思展示如下：
优点：
一、本课设置时没有面面俱到，而是选择了“由点及面”的方法，专人专讲，让人物形象更加突出，便于学生整体把握。
二、教学设计中，问题导引清晰，层层深入，深入探究，总结方法，活学活用，真正做到了学与思结合，思与写结合。
缺点：
一、学生对《红楼梦》整本书的阅读不够，品读需要老师引导。 二、微写作的时间不够，学生写作的真实水平体现不出来。
《林黛玉进贾府》课堂实录
师：（由教师自写诗歌《春日偶得》导入）
三月小阳春，风光次第新，红楼共相伴，细数楼中人。 贾母怜孤女，宝黛前世姻。恍惚神妃至，奢华读者心。
今天我们研习王熙凤的人物形象。 （观看王熙凤出场都督视频）
师：如果说，人物的出场时各有千秋的话，请问，贾母是怎么见黛玉的？邢夫人和王夫人呢？三春是怎么出来的？王熙凤呢？
生：贾母迎上去的，邢王夫人是跟出来的，三春是请出来的，王熙凤是自己跑出来的，未见其人先闻其声。
师：如此重要的一个人最后出场，是不是太失礼了。能不能把她放在贾母之后出场？
（学生讨论）
师：如果让王熙凤在贾母后就出场，是不不可以的，贾母刚刚建了黛玉，正沉浸在悲伤之中，不适合更多的笔墨来描写王熙凤。那么这种出场方式我们在哪里见过呢？
生：琵琶女。
师：王熙凤的笑着出场是得意有加的话，琵琶女则是失意落魄；王熙凤的描写是直接描写她的张扬的话，琵琶女则是含蓄委婉。
师：王熙凤刚刚出场，林黛玉就将他和别的人做了相比。 生：别的人敛声屏气，王熙凤却放诞无礼。
师：看一下王熙凤的头饰图片，阅读文中对王熙凤的描写。 生：阅读片段。
师：看图片，对照文字看头饰部分，闪光。服饰颜色，紫色金色。红楼用语：用笔十分，下笔七分，剩下三分自己去品。那么这般打扮背后的三分是什么呢？
高中语文人教版必修3第一单元第1课《林黛玉进贾府》(教学设计+反思+实录+说课稿)
