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中等职业技术学校对口单招班和高考班的文化课教学管理
作者：戴明胜
来源：《教育界·上旬》2014年第11期
【摘 要】随着我国经济的飞速发展，社会对中等职业技术学校的学生发展要求也在发生着变化，既需要是专业技术的好手，又需要他们在学历层次上有更高的要求。中职学校需要对那些有参加高考愿望的学生意志品质、思想观念、行为习惯、身心特点、学习态度进行了解和分析，进而为学校加强教学管理，提高教学质量，特别是为升学班级提高学习成绩，找到有效途径。
【关键词】职业学校 ; ;升学班级 ; ;管理
本人大学毕业后从事普高数学教学近十年，对于普高的学生来说高考是升学的唯一途径，不过，近几年我在职业学校从事数学教学管理工作，发现其教学管理工作难度不小，其绝大部分学校没有重视学生的升学要求。虽然中职学校生源结构复杂，部分学生文化课基础薄弱，后期的文化课学习困难较大，但是仍有一部分文化课成绩比较优秀的学生有参加对口单招考试和高考的愿望。为此我们很有必要对学生的意志品质、思想观念、行为习惯、身心特点、学习态度等进行了解、分析，进而为学校加强教学管理，提高教学质量，帮助那些文化基础较好，有升学梦想的学生实现他们的大学梦。 一、学校需强化重视
职业学校发展这么多年来，教育主管部门并没有强制性规定职业学校有升学指标，导致中职学校的传统性要求也就是培养社会需要的职业技术型人才。不过教育主管部门也给了中等职业技术学校的学生参加对口单招和高考两种升学模式的机会，这是中职学校学生培养方案的一个重要红利。做好职业学校升学班级的教育教学管理工作，既为一部分学生和其家庭实现了升学梦，也能扩大职业学校在社会上的办学影响力，进而形成学校的可持续发展。所以，学校领导需要重视这方面的工作，这也是做好升学班级教育教学管理工作的前提。 二、学生文化课薄弱的成因
1. 学生对学习作用认识不清，学习目标不高
我在近几年的教育教学工作中，对学校学生进行了调查，发现有11%学生认为学习没用，21%不知道学习有用，两项加起来有33%学生对学习作用认识错误或不正确。在对语、数、外三科是否有用调查中发现，25%认为用处不大，9%认为根本没用，这是学生失去学习动力，产生难管现象的原因之一。另外，被调查学生中想上普高的占54% 、想上中专的占46%，而
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且，63%学生上中职目的也只不过是想找工作，还有8%纯粹是在给父母读书。学生上学情绪不高，加上对学习要求低，出现学习动力不够，厌学等现象。 2. 学习基础差，学习困难，缺乏学习兴趣
以我校的学生为调查对象，发现三年制生源中大部分为初中下等生，有的甚至初中只念了两年，六年制的学生初中三年在校学习的文化课基础掌握不牢，导致后三年的高中课程学习也很困难。 如果学校为学生统一开设课程，并采取统一标准管理学习，肯定造成一部分学生“消化不良”最终导致不学，到三年级想升学时就更是无事生非，增加了管理难度。学校可以在开学第一学期期中考试后，结合学生文化课具体情况建立对口单招班和高考班，实行三年制的班级升学目标教育教学管理。
3. 课程开设不适应，教育方法陈旧，导致厌学
在教学工作中，经常有同学向教师反映说：我们正因为语、数、外啥都不会才到中职来学专业课的，对语、数、外根本没兴趣，这和调查情况相符合。调查中发现有87%学生喜欢学专业课，只有13%愿意学语、数、外。另外，调查表明44%学生希望上课精讲多练，41%希望多搞活动，74%学生愿意听耐心教育，而不愿意听教训，而我们教师教学方法陈旧，讲多练少，灌输多活动少，加上教师讲课吸引力不够，个别教师教育学生方法不当，这些也使学习者处于一种受罪状态。
4. 家长对孩子学习的不关心、不过问
调查发现53%家长“望子成龙”心切不愿意让孩子到中职学校读书，认为一到中职就没有了发展前途，也就失去了信心，失去了希望，对于孩子想继续深造的想法也没多大信心，所以造成20%家长很少过问关心子女。加上有些家庭内部原因，就使得相当一部分学生脱离了家长的管教，再加上社会上一些不良环境的影响，很容易形成难以管理的局面。 三、学生文化课学习问题的有效解决 1. 教师对学生的管理方面
（1）有效解决问题就要使学生端正学习态度，认识学习文化课的重要性
现在学生认为学习好文化课用处不大，只要专业课好就行了，因此不努力去学习文化课，也容易导致其他不良行为发生，其实任何一种技能的培养、发展和提高都要建立在一定的文化基础和智力水平之上的，没有这样的基础，单靠狭隘的专业气氛不可能达到专业“精”的目的，也无法达到较高的文化修养和人格境界。所以学生从一开始入学就要给出学校的培养方案，让学生树立信心，让学生知道学习文化课的重要性，同时严格要求学生，端正学生的学习态度。 （2）有效解决问题就要逐渐纠正学生的不良行为，培养良好习惯
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中职生源素质总体较差，多多少少存在不良行为习惯，而且这些习惯不是短时间，一下子能改掉的，这就要求班主任必须正视这些实际问题，采取有步骤、有计划、切合实际的方法，对不同学生进行不同管理教育才行，不能急于求成，奢望一下子使学生全部转变过来，只有做到勤观察、勤谈话、勤检查和勤管理，才能及时发现问题，并能把问题消灭在萌芽状态，防止问题激化。
2.学校对教师的管理工作
（1）提高教师认识，要求教师坚持不懈地实施对不同特点的学生进行不同的教学。 （2） 对专业课好的学生，可以在教师的带领下，通过小组互帮互学、小先生辅导等形式提高他们的文化课成绩。
（3） 对文化课好的学生，学校根据各专业技能考试的要求，制订了各专业的技能训练计划，明确了各专业的技能训练项目和考核办法;还根据了各专业的基本技能达标要求建立了相应的技能等级和考核制度，让这些有升学希望的学生专业课和文化课齐头并进，提升学生们的升学信心。
（4） 学校要紧抓教师的课堂教学，教师要想上好课，必须备好课。要求教师备课做到备教纲、备教材、备学生、备教法、备教具和实验，也就是精心钻研教材教法，精心设计课堂的教学结构，寻求授课短、效果高的方法。课堂教学要求做到“五个”为主：教师为主导，学生为主体，课本为主干，训练为主线，培养能力为主要目的。 四、常规工作管理
教而不管则乱，管而不教则死。如何找准管教结合的最佳点，创造有利于提高教学质量的环境，是近年来我们研究的热点和难点。几年来，我们在从事教学管理工作过程中探索并较好地坚持“日检查、周抽查、月大查”制度不断线，收到较好的效果。 1. 日检查
所谓日检查，就是每天从早自习开始至晚自习，对两个升学班级的教学和辅导情况进行的全方位检查。检查的内容主要有课堂教学秩序、课堂出勤、自习纪律等。重点检查课堂教学情况，坚决杜绝上课不认真，管教不管导，课堂嘈杂，打瞌睡现象。检查人员做到一日一统计，并于每周的周五统计出结果。日检查能密切干群关系，能及早发现问题苗头，能提高工作效率。 2. 周抽查
中等职业技术学校对口单招班和高考班的文化课教学管理
