《记承天寺夜游》教案
导语：作为一名语文教师，王老师常觉幸福。因为可以和同学们一道通过文字去神交许多
的文人志士。古今中外，天涯海角。同学们你们幸福吗？因为杨老师我？因为王老师我今天要和大家去认识一位文人，一位可以写词作赋，可以吟诗作画。可以上厅堂，可以下厨房的文人。一位被贬三次，长达十一年。没有在被贬后沉沦却在流放中光鲜依然的文人。哪位狂人？（苏轼头像）
师：你们对他有了解吗？ 生：
师：听听他六十六岁的自评：心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。因为“乌台诗案”被贬于黄州的他写下了一篇只有80余字的短文《记承天寺夜游》。
一，读准课文的字音
师：先自由的读一读（幻灯注音的全文） 师：谁来读读：
二，读出课文的结构
师：再读课文，按表达方式来读出课文的结构。（幻灯：记叙，描写，抒情） 生：
三，读出课文的内容
师：三读课文，理解他的文字，读出它的内容。（幻灯：读内容）
师：还记得在学习《童趣》的时候我们了解过古文的翻译有添字，换字等方法吧，除了这两种我们还可以用用以前学过的知识积累来理解课文，（老师给你们一些小提示）合作讨论吧。 生：
四，读出情感
师：愿不愿意闭上你们的小眼睛跟随老师的朗读去想象那个夜晚。有个小小的条件，你们得当一回小小的评论家，为我指点我的朗读。喜欢哪一句不喜欢那一句的朗读？如果你来读会怎么处理句子中的重音，停顿？你甚至可以和老师擂台。敢不敢？ 师：“念”声音延长，停顿。读出知音稀少的微微遗憾 师：“邃”表现急切， 师：“亦”读出了与朋友心有灵犀的喜悦
师： 被贬在黄洲的苏轼为承天寺的月而醉。他可知道有多少后世人陶醉着他的陶醉。为他的“庭下如积水空明……”而醉。有人这样评论过这个句子：全句无一个“月”字，却字字写“月” 。月亮藏哪些字里了？ 生： 师：“积水空明”写月光如水。“空明”写出了月之明，如水的月色要何等的清朗“水中藻荇交横”才这样的一目了然。写出了月之清。“盖竹柏影也”没有月光的照射哪有竹柏影子？这正是说明了月色之浓。在这样的月色下去我们与苏轼共醉，“庭下如积水---”读--- 生：感叹
师：如果把“闲人”换个词语，哪个比较接近他的意思？ 生：
师：无官一身清，他是个.清闲的人。无论景况他都可以诗意的栖居，是个闲雅的人。“一切景语皆情语”在他的淡雅宁静的景语中我们看出他是个宁静淡泊乐观豁达的人。同学们要欣赏到月其实不难，难就难在能写出这样的情趣。要做个偶尔有情趣的人并不难，难就难在一个被闲置的人，一个身处逆境的人还能拥有闲情雅致。咱们再次去感叹他的感叹，去感受他的精彩。 生：
五，赏读体会
师： 你们都是有品位的孩子， 2000年，法国《世界报》评论苏轼：“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”
张问陶在《眉州》中国这样赞叹过苏轼：宋时多拘儒，惟公有生气
师：携着承天寺的这轮明月，我也曾与苏轼握手相拥。老师愿意与大家分享我的随笔。
《这样的明月，这样的你》
这样的明月，这样的你，照耀了一千多年后的我、我们…
这样的明月曾照耀了一千多年前的你，一个不停探寻的你，在美景中欢喜，在迷惘中坚定，在忧伤中豁达。身为“闲人”并无“闲心”——《赤壁赋》、”东坡肉”、“育儿会”…月色之下你用悲苦酿清泉。
这样的你折射了这样的明月。邀想当年月圆承天寺，惟有你读懂了这轮明月。哪怕“心似已灰之木，身如不系之舟”，却诗兴不改、豁达依旧，却进退自如、超然人生。承天寺的明月不就是你心灵的图腾？清光、澄净、淡泊…..
是你在这样的明月中被记录被化解被消融，还是明月在这样的你的心中被寄托被相伴被豁达?
师：每个人都有自己的阅读体会。无论深浅，不管厚薄，只要是写了我们名字的都是我们特有的。都是有价值的，都是老师欣赏的。所以珍惜你每一处灵动。用笔记下你的随想“我读到的月，我读到的苏轼…” 生读： 生评：
六，背读积累
师：懂得欣赏就离知己不远了。让我们再次心追神游承天寺。在宁静淡雅的意境中去感受他生命的风度。能试着背背吗？
师结语：文字是文人生命的酒。苏轼留下的美酒又何止《记承天寺夜游》，还有《念奴娇·赤壁怀古 》《水调歌头》还有坚守，豁达，乐观…对于大谈中国梦的今天，我们需要这种滋养。对于人生刚起步的你们需要这种启迪。感谢苏轼，感谢孩子们，感谢在座的每一位！谢谢！
人教部编版语文八年级上册第11课《短文两篇—记承天寺夜游》教学实录
