学前儿童的认知发展
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学前儿童的认知发展
感知觉、注意、记忆
一、认知发展概述
1.认知发展的界定
认知发展是指个体认知结构和认知能力的形成，及其随年龄和经验增长而发生变化的过程。
2. 感知觉
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。
知觉和感觉一样，都是对直接作用于脑的客观事物的反映，但又有区别。 3. 注意
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 4. 记忆
记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
5. 认知对儿童心理发展的意义
个体对自然、社会、人等客观事物的特征、性质、事物之间关系、规律等方面的认识都是依靠认知活动来完成的，它是心理发展的开端，在整个心理发展过程中占据十分重要的地位。
6. 学前儿童认知的发展概况
感知觉发展概况：一是原始的感知阶段。二是从知觉的概括向定向思维的概括过渡阶段。三是掌握感知标准和观察方法的阶段。
注意发展概况：新生儿在出生时就具备了注意的能力，3岁前以无意注意为主，婴儿末期出现有意注意萌芽。
记忆发展概况：新生儿形成的第一个条件反射标志着儿童已有记忆。一般来说，最早的条件反射是对喂奶姿势的反射。
二、婴儿期认知的发展
1. 感知觉的发生与发展
婴儿有着与生俱来的感知能力，这些能力使得他们能够获得外界信息、对照料者做出反应、形成各种社会关系。这些都是他发展的基础。
（1）0-1岁婴儿感知觉的发生 ? 听觉
现代心理学研究发现，不仅新生儿具有明显的听觉能力，就是尚未出生的胎儿也有明显的听觉反应。
? 视觉敏锐度
? 视觉在婴儿出生时还没有完全得到发展与成熟，主要表现在视敏度。视敏度简称视觉敏锐度，是指眼睛精确地辨别细小物体或远距离物体的能力。它是测查新生儿视觉发展的重要指标。
? 颜色视觉
颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力。
在颜色视觉方面，对新生儿颜色视觉的评估十分困难，所以对新生儿颜色视觉的认识很有限，不过新近的研究取得了一些进展。
? 注视
大多测查婴儿视觉感知能力发展的技术是通过观察婴儿的眼睛运动来完成的，主要表现为注视和追视。
? 其他感知能力
儿童一出生时就有了触觉反应，其先天的无条件反射，如吸吮反射、抓握反射、巴宾斯基反射都是触觉反应的表现。
味觉和嗅觉也生来就有，保护儿童与生俱来的味觉和嗅觉的敏感性，有助于儿童对周围环境的认知。
现代研究发现，婴儿不仅能感知客体某一方面的简单属性，而且能够感知客体复杂的特点。
（2）1-3岁儿童感知觉的发展 ? 触觉
婴儿触觉探索有两种形式：口腔探索和手的探索。 ? 形状知觉
在两岁以后，儿童往往在游戏或日常生活中表现出能够区分辨别一些物体的大小、形状或颜色等属性；也常常说出有关大小、形状和颜色的语词。这表明在这一时期儿童认识物体时，首先注意的是物体的形状，而不是物体的颜色。
*保护与促进婴幼儿感知发展建议：注重感官教育；保护儿童的感官；做好言语指导；培养儿童观察力的方法。
3. 注意的发生与发展 （1）0-1岁婴儿注意的发生
原始的注意行为。新生儿在出生时就具备了注意的能力，基本上是先天的无条件定向反射。
无意注意的发生。大约出生后2-3周。其后，婴儿的注意力不断发展，注意的客体不断增加。婴儿的注意力虽已发展，但注意集中时间很短。婴儿的注意很容易被引开。
（2）1-3岁婴儿注意的发展
这一时期儿童的注意以无意注意（被动引起的注意）占主要地位。 主动的注意还只处于萌芽状态，维持的时间十分短暂，还要承认不断提醒，才能集中注意。
4. 记忆的发生与发展 （1）记忆的发生
新生儿所以能够形成条件反射，正标志着儿童已有记忆。喂奶姿势形成的条件反射被认为是儿童最早的记忆。新生儿另一个记忆表现就是对熟悉事物产生“习惯化”。
（2）1-3岁婴儿记忆的发展
他们还不会有意识地、主动地去记住某些经历过的事物。
对于记住的东西也不能保持很长的时间。要反复教、不断复习才能继续记住。
三、幼儿认知的发展
1. 幼儿感知觉的发展
幼儿的感觉和知觉处在迅速发展中。 （1）视觉 ? 视敏度
在整个幼儿期，儿童的视力都在由低到高不断地发展和提高。
学前儿童的认知发展
