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《混合运算》教学设计 (2)

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《混合运算》教学设计

教学目标

1、让学生根据加减混合、乘除混合式题的运算顺序,正确的列出脱式进行计算,理解运算算理和运算方法。

2、培养学生勤于思考的良好习惯,激发学生乐于探究数学奥秘的学习兴趣。 学情分析

学生计算基础较差,需要耐心引导,并且理解能力较弱,需要详细讲解。人数较多,不能一一照顾到每个学生,只能尽量让学生去理解所学知识要点。 重点难点

1、掌握加减混合,乘除混合运算的运算顺序,能按从左到右的顺序进行计算。 2、让学生理解混合算式中的运算关系,能够看出算式中每一步的意思。 教学过程

第一学时

教学活动

活动1【导入】第五单元混合运算

1、复习旧知 说出各题的运算顺序,再计算,出示课件。

(根据以上式子提出问题“以上式子是按照什么样的顺序来计算的”并引导学生说出加减混合运算的运算顺序是从左往右)

2、你认识这些符号吗?+-×÷ (复习各运算符号)

活动2【讲授】第五单元混合运算例1

探究新知

(一)仔细观察,收集信息。解决问题 出示例1图题,提出问题:

1、同学们在做什么呢?(在阅览室看书)

2、从途中你获得了那些信息?(已知:阅览室上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人。 未知:阅览室下午有多少人?) 3、该怎样列式计算?

(53-24=29(人) 29+38=67(人)或者53-24+38=67(人)) (二)反馈交流,总结加减运算的顺序 师:刚才我们同学们列出来两种计算方法: 分步计算:53-24=29 29+38=67 混合计算:53-24+38=67

师:分步计算的顺序我们不用多说了,像53-24+38这样的算式是综合算式,你还记得以前是按怎样的运算顺序进行计算的吗? 生:从左往右的顺序计算

小结:在没有括号的算式里,只有加法、减法运算时,要按从左往右的顺序计算。 (三)学习脱式计算格式

像例1这样题目中的混合运算都是综合运算,为了便于看出运算顺序,可以写出每次的运算结果,从而采用“脱式”计算,订正答案如下: 53-24+38 =29+38 =67

(1)提出问题:1、这道题先算什么?再算什么?

说明:(在“53-24”的下面画上横线)为了清楚地看出运算的顺序,可以脱式进行计算,呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果(29),还没有参加计算的数照抄下来(+38),在算式的下面再写出第二步计算的结果(=67)。注意:把等号上下对齐。

2、书写时,我们应注意什么?

3、这道加减混合运算中每一步表示的意思是什么?(引导学生说出第一步表示53和24的差,第二步表示53和24的差与38的和。)

(2)练习,出示课件内容:下面算是先算什么?再算什么?学生集体修正结果。 (四)学习乘除混合运算的脱式计算

(1)课件出示例1第二题改编成的图文题:同学们到游乐场玩,有15个同学要坐碰碰车,每辆坐3人,如果每辆碰碰车要付5元钱,一共要付多少钱? 15÷3×5

师:提出疑问:这道题与前面那道有什么不同? 生:是乘除混合运算

师:你能根据这道题的意思,计算出它的结果吗?

学生独立完成,教师巡堂。集体订正,得出正确的计算过程。 15÷3×5 =5×5 =25

师:根据刚才的计算过程,我们也知道了乘除运算的顺序也是:从左到右。 (2)出示练习课件,巩固乘除混合运算的顺序。 (五)得出结论,巩固复习

1、回到课前复习,你认识这些符号吗?并讲明那些是同级运算符号。

2、概括归纳:在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序运算。(同级,从左往右按顺序运算)出示例子。

(六)、小结: 今天我们共同研究了混合计算的运算顺序,明白了小括号在混合运算中:在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序运算。 (同级,从左往右按顺序运算)

活动3【练习】第五单元混合运算

《混合运算》教学设计 (2)

《混合运算》教学设计教学目标1、让学生根据加减混合、乘除混合式题的运算顺序,正确的列出脱式进行计算,理解运算算理和运算方法。2、培养学生勤于思考的良好习惯,激发学生乐于探究数学奥秘的学习兴趣。学情分析学生计算基础较差,需要耐心引导,并且理解能力较弱,需要详细讲解。人数较多,不能一一照顾到每个学生,只能尽量让学生去理解所学知
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