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中学语文课堂中动态教学的应用剖析
摘 要： 中学阶段是学生学习成长的关键时期，这一阶段的学生对知识的理解和接受能力都有了一定的积累，中学语文教学作为培养学生写作能力和创新思考的重要课程，对学生的学习能力提升是具有很大帮助作用的，对于语文教学教师来说，就要不断的与时俱进，更新教学观念，把握学生的身心特点，有针对性的开展教学活动。动态教学作为一种情景式的教学方式，不仅可以提高学生自觉学习的热情，还可以大大的提高课堂教学质量，特别是在教学体制改革不断深入的今天，更需要中学语文教师采用这种新型的教学方式，笔者从实际的教学经验来对动态教学法在中学语文教学中的应用进行了分析。
关键词：中学 语文课堂 动态教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）10-0223-01
在中学阶段众多的课程设置中，语文学科是其他所有学科的启蒙教育，它是学生进行其他学科学习的基础。通过语文学习，学生可以培养良好的学习习惯和道德观念，它可以给学生提供多种角度来进行对问题的思考和解决，对学生的心理素质提高可以起到积极的作用，在过去传统的教学模式下，教学的开展只是简单的局限于教师和学生之间的一种
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被动式的互动，课堂缺少活力和氛围，不利于学生的学习效率提高，动态教学法作为一种师生共同参与的教学模式，可以通过一定的情景设计，活跃课堂气氛，让学生自觉主动的进行学习，以乐带学，从而推动课堂教学效率的提升。
一、中学语文教学应用动态教学的作用分析 1.有利于中学语文教学质量的显著提高
中学语文的教学大都是按照教参来设置内容的，会涉及到很多的方面，这一阶段的学生在见识和眼界上还十分有限，对于教材中的一些场景的描述和思想的表达还不很全面，需要教师进行有指导性的点拨，动态教学模式在课堂上的应用，可以有效的解决这一问题，它的教学形式多样性，可以在古诗词的教学上运用视频教学，以动画的形式带入讲解；在讲解寓言故事时，还可以组织学生进行场景的设计，让学生扮演角色，参与表演，这样可以把意境化的内容变得生活化和具体化，加深学生对内容的理解。例如对于《雷雨》的教学，就可以让学生扮演剧中的人物，在课前做好备课工作，设计好台词，让学生在实际的生活中体验剧中的人物心理变化，进而更好的掌握和理解文章的内容和中心所在，也省去了教师很多的讲解时间，这样也就大大促进了课堂教学质量和效率的提高。
2.丰富教学内容，活跃课堂气氛
中学语文教学属于一种思想的点拨和帮助学生树立
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三观的学科，它的教学内容包括古今中外的众多方面，而且教学的具体类型也很多样，传统的教学内容一般只是以书本为中心，而这最终的教学目的和学生的综合素养提高还远远不够，动态教学模式的应用，可以把原本枯燥的课堂变得更加的有趣味，结合计算机、投影仪等的现代多媒体手段，使课堂教学变得有声有色，让学生在娱乐的同时学习知识，并激发起内在的学习欲望，对语文教学有新的认知，充满学习的热情和兴趣，让学生不再对语文学习感到无聊，感受到课堂学习的轻松愉悦，同时教师和学生之间也不再是传统的师生关系，更是一种合作式、探讨式的关系，教师和学生共同参与情景设计，也就活跃了课堂的学习氛围，这对学生的学习效果提升和教学目标的实现是十分有利的，值得教师积极的采用。
二、中学语文教学应用动态教学模式时的注意事项 1.要把握学生特点，从兴趣入手
中学阶段的学生在天性和兴趣上，还没有树立足够了学习意识，对于问题的解决基本上不会有过多的深究，这与这一阶段他们的身心特点有很大关系，那么对于教师来说，就要充分的把握这一特点，从兴趣入手，由于语文学科是其他课程学习的基础，因此，教师在进行讲解时可以从教材中找到兴趣的切入点，并与学生的实际生活相关系，以兴趣作为基础，引导学生愿意学、主动学，加之动态教学模式的优
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势，可以活跃课堂气氛，注重学生的课堂主体身份，教师在备课时积极的引入学生关注的热点，丰富教学的内容，梳理学生的学习自信心，提高学生的课堂学习参与度。
2.把握课堂教学的“四个原则”
第一，教学内容的实用性原则。既然兴趣是最好的老师，可以帮助学生提高学习的效果，呢么教师在激发兴趣的同时还要把握内容设置上的实用性原则，严格的按照规定的教学基本内容和学生的需求，有所侧重点。动态教学发所具有的教学内容丰富性，教师在应用时注意在内容选择上要牢牢把握住中心所在，不能偏离了教学中心，根据教学目标的要求，让学生在语文学习的过程中，提高对生活现象的理解，学习深层次的积极精神。
第二，内容选择的针对性。动态教学模式，从其字面来看，就可以看出它不是传统的固定的教学方式，是以课堂的互动和参与为主的，那么根据它的特性，就可以知道其必然会涉及到诸多的现代多媒体手段，引进相关的辅助教学工具，例如多媒体的应用，这些都是可以显著的提高教学质量的，但是，需要教师注意的是，这些工具的应用最终的目的还是为教学内容和目的做服务的，要时刻坚持教学内容的针对性。
第三，师生互动性原则。动态教学模式重要的形式就是教师和学生之间的互动和合作，两者之间的关系是灵活和
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谐的，而且动态教学的目的就是把课堂的氛围变得更加的活跃生动，使课堂的学习氛围更为浓烈，但是，一个良好愉悦的氛围并不是由教师或者是学生单独来营造的，它需要教师和学生两者的共同配合完成，不是教师仅仅把之前书本上的内容以音频和视频的形式进行展示，也要在这一过程中注重和学生的互动，这种互动不需要有固定的模式和时间安排，可以在课前、课中或课后都可以。
第四，辅助性的原则。上述降到，所谓的动态性教学就是会引进一些必要的教学辅助工具，像多媒体设备的投影机、录音机等，这些工具应用的最终目的就是帮助学生更好的理解学习教材内容，要知道，所有的教学工具应用都只是起辅助作用的，最终的目的还是提高教学质量，实现教学目标，学生和教师在教学的过程中始终是处于中心地位的。
三、总结
中学阶段是学生学习成长的关键时期，中学语文是其他学科的基础在教学体制改革不断深入的今天，动态教学模式的应用具有客观的必然性，它的教学效果十分显著，需要教师有针对性和计划性的引进，推动教学质量的提高。
参考文献
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中学语文课堂中动态教学的应用剖析
