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2004年度富阳 市中小学体育 教学科研论文
高中女生体育课实施
“互动—发生式”教学的实践研究
富 阳 市 大 源
中
学
孙 燕 新
2004年11月5日
邮编：311413
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高中女生体育课实施“互动—发生式”教学模式的实践研究
实践时间 （2003.7~2004.10）
摘要：本文主要采用问卷调查法、实践法、行为研究法，统计法等论述了“互动—发生式”
教学在高中女生《体育与健康》学科中的实践研究。文中具体从研究背景，研究过程（理论含义、教学环节、基本类型、基本原则、基本模式）研究结果与分析等方面进行阐述，并呈现了几份模式案例。
关键词：高中女生 体育 互动发生 教学模式 实践研究
一、 前言：
科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈，国家建设面临更伟大、更艰巨的任务，迫切需要具有创新精神和实践能力，具有强健体魄、健康心理、优秀品德、丰富的知识技能等全面发展的高素质人才。只有学生能学会学习的同时学会竞争，学会发展，才能更好的适应挑战与机遇共存，希望与困难同在的社会环境。如何改变我们的教育教学现状来适应时代前进的需要，学生发展的需要？
随着新课程的实施，以发展为目标，以教学为主体的教学理念逐步深入人心。应如何将新课程的理念落实到课堂教学之中，我们以为首先敢于革新，打破因循守旧的传统惯性，大胆地采用新的教学策略。其次是不能对传统和现实采取虚无的、完全否定的态度，认真地分析传统的不足和优点，避短扬长，用新理念来改造旧传统惯性，使新理念在现实中真正扎下根来。同时博采各种教学理论的长处，以丰富多彩的形式来适宜不同的实践需要，扩大新教学策略的普遍性。
“互动—发生式”教学是基于“互动”和“发生”这两个核心理念，揉合了主题教育思想和建构主义学习理论、掌握学习理论和启发式教学等先进教学思想而提出来的一种教学方式。无疑是符合《基础教育课程改革纲要》的教育指导理念，必然是正确的。
二、研究的依据和理论背景
（一）、理论背景
《基础教育课程改革纲要》要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，需处理好传播知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动交往。即相互之间的交流、沟通与共同发展。“互动—发生式”中的互动是师生双方精神敞开的互动交流，是民主的，平等的教学；沟通的、合作的教学；创造的、生成的教学；以人为目的的教学。让学生能体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与友爱，同时受到激励，鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度和情感体验
在体育教学课堂中，采用什么教学方法，如何构建一种新型的教学模式是本次实践研究的重要任务。 （二）现实背景
在传统的体育课堂教学中以知识和技能是中心。知识和技能的掌握、身体素质的发展、运动能力的提高是首位的、本位的。智力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的。从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整个关怀。
新的《体育与健康》课题始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注重发挥教师在教学活动中的主导作用的同时，特别强调学生在学习中的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。在新课程标准的指导下，课堂教学中着重体现如下一些因素：1、课堂中学生学习的自主参与度；2、教学中体现师生、2
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生生之间有效的合作互动；3、课堂中学生学习材料、学生学习时间和空间得到充分保障；4、学生形成对知识的吸取理解和整合；5、学生学习中的自我评价、监控、反思能力培养提高；6、学生获得积极的情感体验；7、学生学习中互相评价，互相监控，相互提高，相互学习的能力培养。
当前我市的初中体育课堂教学中，为了追求初升高体育加试的三十分。部分学校的体育教师把体育课教学成了三项考核项目的训练课，甚至有的学校初中三年的体育课都围绕着这三个考试项目进行“应试教学”。由于这种课堂中学生只有服从，服从教师的安排，这样的教学往往缺乏独立性和创造性。从而这些女生对体育课失去兴趣，产生厌学情绪。高中女生的生、心特点，往往表现的爱静、爱美、不爱动的表现，体育课上出现高中女生“爱贴墙花”的现象。及高中女生在体育课中兴趣不高，具有一定的厌学情绪，必然影响高中女生的身心发展和综合能力水平的提高。
如何在新课程标准理念指导下设计我们的体育课堂来改变这种高中女生“爱体育，不爱体育课”的现状是我们体育教师的重要任务。
本人在我校2003级新生入学时对302名女生进行了调查。调查表见附表。
姓名 班级 身高 三级 蛙跳 体重 掷实 心球 有无运动 禁忌病 游戏（） 田径（）篮球（）排球（）羽毛球（）跳绳（）健美操（）其他 （） 很喜欢（） 随便（） 不喜欢（） 怕上体育课（） 和以前一样（） 学一种你喜欢的技能（） 自主活动（） 无所谓（） 很感兴趣（） 随便（） 不太喜欢（） 不喜欢（） 老师告诉的方法（） 与同伴合作讨论（） 自己探究方法（） 初中毕业学校 800米跑 初升高中体育加试总成绩总分（30） 参加镇、市中小学运动会经历及成绩 你所喜爱的运动项目 你喜欢上体育课吗？ 你觉得该怎样上体育课？ 对体育课内容感兴趣吗？ 你喜欢怎样学动作技能
调查问卷发放302份，回收302份。回收率100%，有效率100%。调查结果各项数据统计下：
运动项目兴趣调查160140120100806040200游戏田径篮球排球羽毛球跳绳健美操其它3
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喜欢上体育课吗？怕上14%不太喜欢19%随便44%很喜欢23%觉得该怎样上体育课？随便14%自主活动27%和以前一样12%学一种技能47%
喜欢怎样学技能自己探究方法14%与同伴合作讨论24%对以往课堂内容感兴趣吗？不喜欢19%很感兴趣11%老师告诉方法62%不太喜欢34%随便36% 从问卷调查可知：新入学的高一女生对初中体育课的状况出现较重的不满情绪，对体育课的教学内容并不太感兴趣、课堂学习过程中不喜欢动脑筋，习惯于老师给现成的答案，按部就班。学习的依赖性很强，在学习过程中很少有成功的喜悦和快乐。为了改变这种状况，本人《体育与健康》就新课程标准的指引下，以课堂教学为突破口，尝试体育课中实施“互动—发生式”教学的实践研究。
三、研究准备：
（一）、研究对象
选择富阳市大源中学一（5）一（6）/一（7）一（8）为实验班。一（3）一（4）/一（9）一（11）班为对照班，进行对比教学。我校采用的男女分班，二班二教师授课。2003级新生
共十一个班。其中1-6班为平衡普通班，7、8、9、11为重点班。10班为艺术班，具体人数见
班 别 A1 实验班（A班） A2 B1 对照班（B班） B2 （二）、研究方法 4
性 别 一（5） 一（6） 一（7） 一（8） 一（3） 一（4） 一（9） 一（11） 人 数 24 29 30 30 28 25 31 31 百度文库 - 让每个人平等地提升自我！
本文采用问卷调查法、实验法、行动研究法，统计法的研究方法。 （三）、研究前测：
数据 项目 立定跳远（米） 掷实心球（米） 800米（秒） 50米（秒） 仰卧起坐（次/分） 跳绳（次/分） A1 1.75 6.12 226 8’’6 40 146 实验班平均值 A2 1.78 6.08 217 8’’5 39 151 B1 1.72 6.06 221 8’’8 41 149 对照班平均值 B2 1.75 6.18 225 8’’6 40 148 研究前实验班与对照班各项素质对照表：
项目 数据 班级 实验班 对照班 B2 （62人） 16 25.8% 22 35.5% 14 22.6% 10 16.1% A1 (53人) A2 (60人) B1 （53人） 14 13 12 很喜欢 26.4% 21.7% 22.6% 21 26 26 39.6% 43.3% 49.1% 11 16 9 20.7% 26.7% 17.0% 7 5 8 13.2% 8.3% 15.1% 一般随便 不太喜欢 怕上
经研究前测，实验班与对照班可比条件基本一致，且普通班与重点班之间也没有显著差异，学生对体育课的兴趣在平行班居中游水平。
（四）、研究步骤：
1. 准备阶段：2003年7月~2003年9月 2. 研究阶段：2003年9月~2004年7月 （1）. 资料收集，制定并发 （1）.确定研究对象 （2）. 确定研究目标，制定研究计划 （2）.研究前测
（3）. 探索研究策略 （兴趣爱好调查、探索研究策略） 3. 总结 阶段：2004年9月~2004年10月 （3）.实施实践研究
（1）.资料统计分析处理 （4）.结果分析、研究后测
（2）.论文撰写 （学习情况问卷调查，身体素质
测试，兴趣爱好调查）
四、研究过程
（一）互动—发生式教学的理论含义。
互动：就是指交互、相互、彼此、双向。动，是指运动，动态。互动即交互，指人与人5
高中女生体育课实施“互动—发生式”教学模式的实践研究 (1)
