《细胞核——系统的控制中心》说课稿
各位老师，大家好！今天我要说课的内容是细胞核——系统的控制中心。下面我将从以下
几个方面来对本课进行说明。
首先我对本课题教材进行分析： 一、说教材：
本节是人教版高中生物必修一第三章第三节的内容，学生是在前两节学习了有关细胞膜和细胞器知识的基础上，进一步了解细胞的结构和功能，通过学习本课，学生对细胞的结构和功能的认识更加全面完整，对“结构和功能相统一”的观念有了进一步认识。其中的几个经典的实验，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。同时也为以后学习细胞分裂、必修二遗传和变异的相关知识奠定基础。计划用1课时完成。
根据本教材的结构和内容分析，我从知识、能力、情感三方面确定了如下教学目标： 知识方面
（1）阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 （2）尝试制作真核细胞的三维结构模型。 能力方面
（1）分析各实验的资料，体验科学工作的方法和过程，培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 情感态度与价值观方面
（1）通过细胞核结构和功能的学习，形成结构和功能相适应的观点。 （2）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心
本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了本节内容的教学重点难点如下： 教学重点
（1）细胞核的结构和功能 （2）制作细胞核的三维结构模型 教学难点
理解细胞核细胞生命细胞的控制中心 其次对学生进行分析：
二、说学生：本节的授课对象是高一的学生
经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，通过前面几节内容的学习，学生对细胞膜和细胞质的结构和功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。为本节学习作了铺垫。
根据上述对教材和学生情况的分析，为了使学生能够达到上述教学目标，突破重难点，我再从教法和学法上谈一下：
三、说教法和学法：
教法：采用讲授法、引导发现法、探究研讨法进行教学。 学法：自主学习、探究学习、合作学习
说完了教法和学法，接下来我将具体说一下本次说课的第四部分―――教学设计，这一部分我将分为三个环节：
四、说教学过程：
第一个环节：忆旧思新，导入新课
首先引导学生回顾细胞质内各个细胞器的分工协作、产生分泌蛋白的过程；同时思考：为什么这些细胞器可以这样有条不紊的密切协作这中间有没有专门起协调和控制作用的部门从而导入本节内容。
第二个环节：自主学习、问题导学，讲授新课
通过学生阅读课本、小组讨论及师生共同分析“资料分析”中的4个实验，总结出细胞核的功能，即细胞核是遗传信息库，控制细胞代谢和遗传的功能。 在此基础上，向学生举出克隆羊多莉的实例，加强理解。
设疑过渡：那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心要弄清这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案，从而引出细胞核的结构。在这部分，引导学生思考以下几个问题：
（1）细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质
（2）含有DNA的结构如线粒体、叶绿体，它们的外面都有什么相同的结构 （3）细胞核能控制细胞，肯定要与外界联系，如何能办到
（4）学习RNA的分布时，RNA主要分布在细胞质，少量还分布在哪里呢 （5）核糖体的形成与哪个结构有关
对于这部分比较抽象的概念，如DNA、染色体、染色质等概念，提出问题：染色质是否等同于DNA呢染色质与染色体异同点及关系引导学生讨论交流，同时用表格总结归纳其中的关系。这部分可以使用一些图片和动画来加强直观教学。
细胞代谢旺盛时，核孔的数目以及核仁的体积会发生怎样的变化为什么 通过这一问题的思考和回答，加深对结构和功能相统一这一观点的理解。 第三环节：总结提高，练习反馈，动手制作，巩固知识
1、将知识系统化，明确重点、难点，置疑解惑。
2、 练习时突出最本质、最主要的知识，依据因材施教、教学信息及时反馈的原
则，在出示练习题时，分为巩固题和运用题。巩固题考察学生对原材料的再认再现，运用题考察学生对知识的理解和运用能力。
3、 为了加强理解，安排学生以小组为单位制作真核细胞的三维结构模型，并在
下节课安排时间交流、互评作品，从而更进一步地理解这部分的内容
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