龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
“机电一体化系统设计”混合式教学模式改革
作者：许宇翔 郝利峰 郑慧萌 陈婷婷 张岚 来源：《教育教学论坛》2020年第17期
[摘 要] “机电一体化系统设计”及课程设计是机械电子工程专业的核心课之一，具有理论性、实践性和创新性均较强的特点，其本身固有的特点使之对机电专业人才的培养具有重要意义。根据专业的发展，在该课程的教学和实践环节中体现“一体化”概念和混合式教学模式，完成了教师、课堂教学与评价体系三方面的转变，实现了课程教学质量以及人才培养质量提高。 [关键词] 机电一体化系统设计;混合式;教学模式;评价体系
[基金项目] 2019年度湖州师范学院求真学院发展专项资助（2019QZZX12）
[作者简介] 许宇翔（1981—），男，浙江湖州人，硕士，湖州师范学院求真学院理工分院讲师，主要从事机电控制研究。
[中图分类号] G642.0 ; ;[文献标识码] A ; ;[文章编号] 1674-9324（2020）17-0210-02 ; ;[收稿日期] 2019-11-15 一、引言
目前，机电一体化系统设计是笔者所在学校机械电子工程专业的专业方向课程，具有理论性、实践性和创新性较强的特点，其本身固有的特点使之对机电专业人才的培养具有重要意义。由于该课程与前期多门课程联系紧密，如何提高学生学习的积极性，使得学生能尽快进入学习状态，是该课程教师一直研究的一个课题。
随着网络化和信息化技术的发展，出现了翻转课堂、MOOCS学习模式等形式多样的授课方式，课程的线上与线下授课提升了学习的自主性[1-2]。由于课程的特殊性，在教学与实践过程中引入混合式教学模式理念，强调机械+电子的一体化概念，使“反馈”“控制”“闭环”等思想始终贯穿整个课程教学过程，根据讲授的具体知识点适时引入该思想，通过实践环节对前期机械原理与设计、电工学、控制工程等课程综合培养学生的创新思维和能力。课程教学模式的转变是实现教学质量和人才培养质量提高的重要方法，课程教师根据专业的发展和应用型本科人才的培养目标，以期实现教学模式中的三个转变，即：以教与学双向融合替代了单向授课方式、以课内外教学+实践的多维度方式替代了单纯的教授课程、以结果和多角度评价结合替代了单一的结果评价方法[2]。 二、传统教学方法存在的问题
“机电一体化系统设计”混合式教学模式改革
