《十年的变化》教学设计
教材分析：
教材以上一节非连续进位加法的计算为基础，让学生进一步体验连续进位加法的计算过程，安排了保护环境保护动物活动的情境，引入竖式计算连续进位加法的方法，理解相同数位对齐，满十向前一位进一的含义。 学情分析：
学生以及有了一定的笔算基础，在学习完本单元前两节内容后对三位数的加法计算掌握了多种计算方法，由第二节非连续进位加法啊计算过渡到本节的连续进位加法计算，学生只要牢牢把握住满十向前一位进一即可。 教学目标：
1.借助直观模型数线和计数器，继续探索并掌握三位数加法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数加法的计算道理，并掌握计算方法。
2.引导学生通过反思，养成认真，有条理的计算习惯。 3、培养学生参与数学活动的积极性，提高学习学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。 教学过程:
一、
复习导入
老师带来了一道数学题想考考大家，看看同学们以前学
过的旧知识掌握的怎么样. 出示复习题目：122+149= 竖
式计算。
师:你们都和他的结果一样吗?观察竖式进行了几次进位（1次），这节课我们继续学习三位数笔算加法（连续进位）。 二、探索新知
那么，今天老师将带领大家到青山县野生动物园去看一看，看看十年的变化。（课件出示青山县野生动物园十年前和现在的图片。）
师：请同学们看看大屏幕，说说野生动物园十年来动物种类发生了哪些变化？
生1：环境变好了，动物的种类越来越多了（原来只有87只，现在增加了139种）
师：谁能提出一道数学问题呢？ 生1：野生动物园现在有多少种动物？
生2：野生动物园十年前和现在一共有多少种动物？ 师：他们说的都非常好，那么这节课呢，我们先解决一下生1的问题。
【设计意图】创设了一个同学们喜欢的生活情境，自然的通过课件为连续进位加法做知识铺垫：让学生自己发现问题，提出问题，体现了学生学习的自主性。 2、尝试计算
师：谁能列出算式，解决这个问题呢？ 生2：87+139=（板书）
师：同桌合作，交流、讨论一下87+139的结果大约是多少 ？并且说一说你估计的方法。
生1：把87估成100,100+140=240，所以87+139大约是240。
生2：把87看成90，把139估成140,90+140=230，所以87+139大约是230。
教师小结估算方法：一般可以把加数看作与它接近的整百数或几百几十，再用口算的方法估计出和的范围。这种方法在生活中应用非常广泛，希望大家很好的掌握，它会给你带来很多的方便的。
【设计意图】自然的引出“估算”展示学生不同的估算方法，为下节学习估算做铺垫。
3.竖式计算
师：刚才我们估出了大约的结果，如果我们想计算出精确的结果，可以用口算和笔算两种方法。现在请同学们选择一种你喜欢的方法，写到练习本上。（学生尝试计算）师巡视。 师：很多学生都算完了，请同学们把自己计算方法在小组内交流一下（小组讨论）。
师：有谁愿意展示一下你的计算方法呢？ 生1:87+100=187,187+30=217,217+9=226
生2：我用画图方法，从87开始，先加100到187，然后加30到217，最后加9等于226. 生3：我用计算器拨珠子的方法。 师：谁还有不同的方法？
师：谁能再说一遍计算过程，并且说说三位数连续进位加法时，应该注意什么呢？
生1：相同数位对齐，从个位算起，满十就向前一位进一。 5、完善例题
师：好，那么让我们进一步把问题解决完，补充单位和答！
师：这道题我们解决完了，谁能说说你认为哪一种算法最简单，最常用呢？ 三、巩固深化
1、师：大家都做的又快又好。接下来让我们一起做一下48页练一练，第一题。同桌之间互相讨论，一个画，一个拨。生汇报答案。
2、师：好，那让我们一起用竖式计算一下48页的练习题，第一组做第一题，第二组做第二题，第三组做第三题，谁愿意来黑板上演示（并且选出三名代表），看看哪个小组最厉害。 3、森林医生
课件出示图片找出错误，并改正过来。 4.拓展练习。 四、总结收获
通过这节课的学习，同学们有什么收获呢？
北师大版数学二年级下册《十年的变化》教学设计
