《暖流》教学设计
五年级语文教案 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 教学重点：学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学难点：体会“暖流”的含义。 教具、学具准备：文中插图 投影仪 教学时间：两教时 第一课时
? 一、揭示课题
1、“暖流”是什么意思？你常常会在怎样的情况下听到、或者想到这个词？（交流）
2、本文中的暖流是由何而来呢？让我们一起走进课文，走进寒冬里的南开大学吧。在那里我们将目睹难忘的一幕。
? 二、初读课文
1、自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（xx主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。）
2、课文的主人公是江主席，你对他熟悉吗？交流一下。
3、课文中又为我们展现了怎样的江主席呢？请同学自由朗读课文，从作者对人物语言、神态、动作的描写中感受中国新一代领导人的形象。自由读课文，读准字音，读通句子。
4、、检查：
（1）出示生字词指名读。 （2）指名分自然段朗读，正音。
? 三、学习课文第一段
1、齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）
2、从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么激动？（江主席看望师生员工）
3、有感情地朗读本段。
? 四、指导写字
1、再读生字词。 2、讨论识记方法。 3、描红、临写。
? 五、作业 1、抄写词语 2、朗读课文
第二课时
? 一、复习导入
1、齐读第一段
2、老师细读课文发现文中所说的这一股暖流实际上是由许多股暖流汇聚而成，我相信你们也有敏锐的眼睛，善于感受体会的心灵，到文中去找一找，画一画，读一读。一会我们来交流
? 二、精读课文
1、学生自读自画，学习课文，感受暖流，教师巡视指导。 2、交流：你从哪些地方感受到了暖流。（指名读说）
（师生积极对话，结合相关句子段落总结概括：关心、关怀、平易近人、钦佩。）
关心
（1）日理万机的江主席视察之余特地来南开看望师生员工； （2）江主席是冒着严寒来的。（“寒冬里”） 关怀
（1）江主席问王辉：“《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗？” （2）江主席强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。”
平易近人
（1）江主席来了！他满面春风，向同学们致意。
（2）江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书啊？” （3）江主席拍着王辉的肩让他坐下，对他说，…… （4）江主席与同学们一起背诵《水调歌头 中秋》。
（5）江主席走到阅览室的尽头，又转过身来笑着问王辉：“你知道宋词和元曲有什么区别吗？”
（6）他再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开了阅览室。 钦佩
五年级语文教案
3、进一步探究，感受人物形象 联系全文想想，王辉为什么这么说？
学生交流，相机介绍《古文观止》《滕王阁序》以及江主席当时的情况（60多岁，学工程的，日理万机……）
4、分角色朗读课文，再现情景
过渡：是啊，江主席的关心、关怀，让他们感动，江主席那么平易近人、那样和蔼可亲让他们的心和江主席的心贴得那么近，始终都暖烘烘的，热乎乎的，而江主席言传身教，要求他们学好祖国文化更是让他们心潮澎湃，于是乎，一股股暖流在他们心中涌动！再读课文，体会文章为什么用“暖流”作题。
分角色朗读再现当时的情景，表达我们的敬佩之情。
? 三、综观全文，学习写作方法。
1、同学的朗读的好，提示语功不可没中，浏览课文，找出提示语，默读体会这样写对话的好处。
2、交流：
3、小结：提示语中描写人物的神态、动作，能够准确再现当时的情景，让读者准确把握文中人物的所思所想所做。
? 四、总结全文
学习这课老师有两项收获。一是更多的了解了江主席，并且加深了对古典文学的热爱；二是学习到了塑造人物形象的方法，那就是描摹人物的语言动作神态，写好提示语。同学们你们的收获呢？
? 五、作业
1、读一读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》，建议背诵整首的《水调歌头》。
2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
（如；幽默，活泼，调皮，严肃，冷漠等。） 板书：2 暖流
江主席 平易近人 关心青年 热爱古典文学
同学们 兴奋 喜悦 敬佩 教学设想：
本课讲述了江主席冒着严寒亲切看望南开大学师生的故事，通过对江主席语言是、神态、动作的描写塑造了一位新时代领导人的形象。因此抓住细节描写感受“暖流”的含义体会文章的情感和写作手法是本课的学习重点。通过学文还应激发学生热爱中国的传统文学，好好学习中国文化的情感。
小学五年级语文《暖流》教学设计
