微信公众平台在妇产科学翻转课堂教学中的应用研究

微信公众平台在妇产科学翻转课堂教学中的应用研究

王 丹1，金志军1，秦尚谦2*

【摘 要】[摘要] 目的：通过研究微信公众平台在某军医大学妇产科学翻转课堂教学实践中的作用效果，探索医学院校教学新的手段方法。方法：采用问卷调查、部分研究对象访谈和分析考试成绩等形式，获得教学双方对微信公众平台在妇产科学翻转课堂教学活动的满意度评价。结果：83%试验组学员增强了学习主动性，考试成绩高于对照组，差异有统计学意义(t=4.698，P<0.01)。结论：微信公众平台辅助妇产科翻转课堂的教学方法，可以显著提升学生的自主学习能力和妇产科翻转课堂的教学质量。 【期刊名称】中国高等医学教育 【年(卷),期】2018(000)011 【总页数】2

【关键词】[关键词] 微信公众平台；妇产科学；翻转课堂 ●教学方法

微信公众平以其多媒体的授课方式和便捷的学习途径，深受青年人的青睐[1-2]。国内外高校的很多学科利用手机微信公众平台开展教学活动，是继PC(Personal Computer)端在线学习之后的一种新的教学方法。目前，微信公众平台在医学教育活动中也发挥了重要作用[3-4]。课题组利用军医大学专用的微信公众平台辅助妇产科学的教学活动，以探讨其教学效果。

一、应用微信公众平台的翻转课堂教学设计

应用微信公众平台的翻转课堂教学设计则包括以下内容： (一)教学内容设计。

由于妇产科学翻转课堂的教学内容由一个或多个相对独立的教学视频展示出来的，因此确保教学内容的完整性和关联性十分重要。教学视频的设计要依据教学知识点，遵循前后一致，深入浅出的原则，切忌内容不完整，前后不连贯。 (二)教学过程设计。

在课前知识传授阶段，教员首先录制教学视频，时间约15min左右，然后通过公众平台推送到学员手机微信终端。在课中知识内化阶段，教员总结归纳，讲解重点和难点问题，并发布在公众平台。 (三)教学效果评价。

翻转课堂教学效果评价有过程性和总结性评价两种。前者是对整个教学过程进行跟踪，包括学员在课前自我学习过程中问题提出的数质量、课中发言比率、项目任务完成的质量等。后者又分为阶段考核和结业考试，以成绩加以体现。

二、微信公众平台辅助翻转课堂的教学实践

为了符合教学标准，课题组选择人民卫生出版社第八版《妇产科学》教材，教学内容选择正常分娩、子宫内膜异位症、妊娠高血压疾病、滋养细胞疾病4项。 (一)资料与方法。

1.研究对象和分组。某军医大学2013级5年制临床医学专业军医班和海医班本科学员共180人。将两班学员随机分为两组，一组为对照组(传统教学组)90人；另外一组为实验组90人。两组间男女学员的人数比、学制及学习成绩均无统计学意义上差异(P>0.05)，具有可比性。

2.研究方法。教员、学员问卷调查和访谈，参照相关文献[5-6]。

3.效果评价。请学员采用调查问卷的方式自我评估，再结合阶段和结业考试成绩，对应用微信公众平台的翻转课堂教学法的效果进行综合评价。

(二)教学实施过程。

以正常分娩为例，此项教学内容又可分解为分娩动因、影响分娩的因素和总结等9个具体教学任务。例如，在设计“枕先露的分娩机制”内容时，教员先将“衔接、下降、俯屈、内旋转、仰伸、复位及外旋转、肩娩出”等一系列连续的适应性转动动作示意图上传至微信公众平台， 再用任务分析图呈现枕左前位分娩机制各个连续的动作过程，突出下降动作贯穿于分娩过程的始终和分娩机；制等重点内容。最后将上述系列连续的适应性转动动作以微视频的形式再现给学员。

(三)教学效果分析。

1.自主学习能力分析。传统教学双方的互动、交流多局限于课堂。在微信公众平台辅助妇产科学翻转课堂教学中，教学双方实时互动交流。学员及时得到教员的建议和指导，实时分享多方面资料、信息和学习心得。沟通协作能力、独立探索能力和自主学习能力得到锻炼。

2.学员接受度分析。 课题组向实验组学员发放、收回调查问卷均90份， 100%有效。统计显示，83%的学员喜欢此教学方法，认为能够增强学习主动性、提高学习积极性，能够培养和提高发现问题、解决问题和自主学习的能力，增进教学双方的交流，课堂氛围轻松、融洽。

3.学习成绩分析。课题组采用SPSS 18.0统计软件对考试成绩进行统计分析，使用百分率描述计数资料，计量资料用表示，进行组间比较用t检验(两组数据方差齐，满足正态性，符合用t检验的条件)，P<0.05有统计学意义。实验组学员的考试成绩(81.536±7.356)分明显高于对照组的(76.823±6.883)分，差异有统计学意义(t=4.698，P<0.01)，表明实验组与对照组比较，实验组即参加