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小班幼儿肢体动作发展
儿童发展 ——小班幼儿的肢体发展能力分析 区角1——拼图 小班幼儿肢体动作发展之精细动作的发展及手眼协调能力的
发展 活动观察：小男孩玩拼图游戏 活动过程：小男孩将不同形状的木块拼在一起，有规则的长方形、正方形、平行四边形、三角形，也有不规则的图形。刚开始小朋友的目标就是将这些图形拼成完整的一块，接着在外围慢慢扩大，倒最后拼成自己想要的图形————房子。 开始： 过程1 过程2 竣工： 活动细节： 在拼到中间的时候，因为要添上图形中间的空白，小朋友试图将何时得图形拼进去，但 往往会将前面的工程大大毁掉。接着小朋友继续翻工。在整体和部分之间找不到平衡点，往往会因为局部的改变影响了全局。但最终
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还是能将图形比较完美的拼起来 观察分析： 1、幼儿手部精细动作的发展水平已经达到一定程度，能够将比较精细的动作做到位。也能初步处理好部分与整体的关系。幼儿手部精细动作的发展遵循了从混浊到分化，从无意识到有意识的发展规律，基本形成了从本能的抓握-有意识的满把抓握-拇食指以及拇食中指的协调抓握-抓放可逆-双手协调。 2、幼儿手眼协调能力也有一定的发展，这个年龄的孩子于脑功能及小肌肉发育日趋完善，手指变得灵活起来但仍然很不成熟。因为手眼协调能力是小肌肉的能力配合知觉能力而组成的。发展建基于知觉，特别是视知觉，大肌肉的发展和小肌肉的发展。手眼协调能力发展的先后次序是先发展视知觉，后建立手眼协调的能力：包括以下几点1．先进行较大范围的手眼协调活
动，如：把大盒叠放在另一个大盒上。 2．渐渐缩小活动范围，如：把木珠放入菲林筒中，把形状拼板放入适当的洞中。
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3． 较精细的手眼协调，如：沿线画写、拼砌连结性拼板、剪贴等。4． 要与高层次认知能力配合的活动，如：运用想象力画图画、仿砌模型等。儿童的双手经常根据视知觉的讯息而改变活动的方向及力度，以便能有效地控制环境。手眼协调可以促进小肌肉和知觉的配合，使儿童更能应付环境的要求，从而发展儿童的智能 区角2——我是小厨师 宝宝在老师的建议下准备进入“厨房”烧菜，在烧菜之前他拿起来放在桌上的围裙，套在头上，然后将绳子围在身体后面开始打结。他能够正确地将围裙套在头上并将手背在身后进行操作，但是小肌肉发展还不够完全，打着打着绳子就掉了，手指力度不够，也不够灵活。另外可能因为还不会打结，他
自己纠结了半天也没办法打好结。 客人老师帮忙打好结后他在原地转了一圈才找到了塑料制的锅子，他一只手握着手柄一只手去拿一个放着“小鱼”的盒子放在台子上，盒子上有一个圆口，既
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可以将盖子打开取出食物也可以从圆口里将食物倒出来。他先是想打开盒子，可是试了几次于他一直使力开同 一边导致盖子左右两侧高低不同，打不开。于是他将盒子倒过来使劲摇晃，侧着身子一边摇晃盒子一边看有没有晃下来，时不时将散落在锅子外面的小鱼抓到锅子里。可能是觉得这样太麻烦或是太慢，他又尝试着去开盒盖，这次终于打开了。 将食物全部取出后他 又花了好几分钟的时间才把盖子盖上，放在桌上。他还半蹲下侧身看食物架子上还有什么其他食物。 之后他将锅子放在煤气炉上，用大拇指和其他四个手指扭开煤气烧小鱼。烧了一会儿他左手拿着盛饭的大勺子和锅子，右手拿着锅盖，想要一下子拿走三样。他左手拿着锅子靠在身上才拿得下，但是走着走着锅子歪了，他听到了塑料小鱼掉地的声音，然后往地上看去，发现小鱼掉了以后他将右手的锅盖放下，蹲下身体捡起小鱼放进锅里。又拿回去烧，烧完后关了煤气将锅
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盖里朝上放在桌沿 边身欲走，锅盖滚落至地面，他听到声音转身捡起来，反过来放在桌子上。将锅子里的小鱼倒在盒子里。转身去播电话，打完电话能将听筒按照凹陷的地方放进去。回到座位上拿着勺子吃起来。 观察分析：小班的角色扮演游戏可以消除小班幼儿 消极的肢体语言，促进其生活化的肢体语言，发展幼儿的交往能力是很有必要的。根据小班幼儿易受感染，情境性强等年龄特征，通过角色游戏来发展幼儿的生活化的肢体语言。幼儿会运用自己已有的生活经验模仿一些成人的动作，如：烧饭、切菜。没有看到消极的肢体语言，像与同伴抢玩具的事情都没有发生。在观察过程中，幼儿如拿鱼来很大力地长时间地敲锅子是情绪的表达，这在小班幼儿中是极为常见的。在扮演厨师时他还喜欢一跳一蹦，看来他当时是快乐的情绪的。孩子在扎围裙时，表现出幼儿的天性中具有强烈的好奇心，对半生不熟的动作均有兴趣，因
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小班幼儿肢体动作发展
