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核心素养导向下的高中数学教学策略
作者：张美芳
来源：《学习与科普》2024年第13期
摘要：新一轮的课程改革明确提出了核心素养的教学目标，需要得到全体教师的足够重视。数学是一门基础性的学科，培养学生良好的数学核心素养是促进学生全面发展、完善数学课程改革的核心。数学抽象、数学建模、逻辑推理、直观想象、数学运算和数据分析是数学核心素养的六个主要层面，在高中數学教学中，教师要积极以核心素养为导向，开展有意义的课堂教学活动，提升高中数学教学的效益。 关键词：核心素养；高中数学；教学
受到应试教育思想的影响，大多数教师对核心素养的重要性认知不足，在高中数学教学过程中，仍旧习惯于使用灌输式的教学手段，导致学生难以形成良好的自主学习和反思意识，在课堂上的积极性也有所不足，限制了学生数学核心素养的发展。因此，面对传统高中数学教学中客观存在着的问题，教师要树立起正确的思想观念，认真思考促进学生数学核心素养形成的有效途径，帮助学生更好地发展。 一、增强课堂提问的启发性
课堂提问是教师与学生在课堂上进行有效互动的重要形式。但是在以往的高中数学课堂上，教师的提问大多效率低下，提出的问题比较简单，如“对不对”“好不好”等，导致学生能够回答和思考的范围十分受限，学生的数学核心素养发展也受到了很大的限制。因此，为了提升教学的科学性，教师应当积极使用启发性的课堂提问内容和形式，增强与学生之间的交流，引起学生的有效思考，让学生在问题的探索中形成良好的数学核心素养。
比如，在学习“等差数列”这一节内容时，我首先向学生展示了几组简单的等差数列，如“0，5，10，15……”然后向学生提出问题：上面的这几个数列之间具有怎样的共同特点？和普通的数列相比，这些数列有什么特殊的地方吗？从而引起学生对等差数列特征的有意注意，让学生进行思考。在接下来的学习中，为了促使学生形成扎实的新知识结构，我向学生提出了“数列1，3，4，5，……和前面的数列结构相同吗？”“你可以使用自己的语言对上面的特殊数列进行归纳吗？”等问题，让学生学会在问题的探索中自主抽象出等差数列的概念。如此，通过启发性的课堂提问，有助于提升学生在课堂上的参与度，让学生学会发现问题、解决问题，促进学生逻辑推理、数学抽象等核心素养的有效发展。 二、重视数学文化的引入
在以往的高中数学教学过程中，受到应试教育思想的影响，教师使用的教学方法存在着很大的问题，导致学生对数学学习失去了兴趣，感受不到数学学习的乐趣与成就感，也难以形成
核心素养导向下的高中数学教学策略
