大学体育课程思政改革成效与经验总结
一、课程概况
《大学体育》是面向全校非体育专业开设的通识类课程；是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程。该课程是学校课程体系的重要组成部分，是学校体育工作的中心环节，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。
该课程的主要任务是：使学生基本形成自觉锻炼的习惯和终身体育的意识；熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能，能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力；掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法，形成健康的生活方式，具有健康的体魄；改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度；表现出良好的体育道德和合作精神，能正确处理竞争与合作的关系。
从课程性质上看，该课程本身就具备将“知识传授、能力培养和价值引领”相契合的天然功能，且具备全员、全程、全方位育人的天然优势。从课程任务来说，该课程突出培育增强体质、增进健康、提高体育素养的意识和能力，发展健全人格，弘扬体育精神，提高合作能力，充分突显课程“育德”功能。
二、课程思政建设的内容
1、优化课程教学内容，提升育人功能
《大学体育》课程具有思政元素承载量大、项目多、频度高的特点。根据课程教学特点，找准课程中思政映射与融入点：
家国情怀方面（责任与担当）：了解健康中国和体育强国战略，充分认识体育与国家强盛、民族振兴和人民幸福密切相关；认同和坚持优秀的中华体育文化。
个人品格方面（如何做人）：增强体质健康，提高体育素养；发展健全人格；敬畏与自觉遵守规则；提高观察、想象、思考、判断能力。
科学观方面（如何做事）：训练钻研、毅力、勤奋、创新、团结合作等科学观。
2、推进教学方法手段改革，创新育人手段
注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合。突出学生主体地位和教师主导作用。加强师生互动交流，注重言传身教。加强信息化手段在课程教学过程及教学资源建设中的应用。
3、进一步加强教学团队建设，提高育人能力
整合专业课教师、专兼职思政课教师、辅导员和班主任队伍，建设多学科背景互相支撑、良性互动的课程思政教学团队。利用专题研讨、集体备课等措施，提升教学团队成员的课程育人能力和水平。
三、课程思政建设的主要思路与步骤 1、主要思路
挖掘课程自身特色和优势，提炼课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为家国情怀、个人品格和科学观具体化的教学育人载体，实现大学体育课程“与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。具体抓四个关键环节：
（1）基础在体育课堂教学。发挥课程教学育人功能主体地位的同时，建立以“德育效果”为标准的学生评教、督导评课、同行听课等质量保障体系；
（2）重点在思政教育。要在知识、技能传授的每一个单元都有思政的映射点，体现全课程育人的理念，充分发挥大学体育课程思政育人的教育功能；
（3）关键在教学团队建设。提升团队成员的人文素养和政治觉悟，加强教师的课程思政育人意识和能力；
（4）成效在学生。围绕“以学生为中心”的课程目标和“育人为本，德育为先”的教育理念，探索大学体育课程思政同向育人的途径，达到立德树人的目的，最终成效以学生的获得感为检验标准。
2、建设步骤
2019年03月，组建课程思政教学团队。由专业课教师、思政课教师、辅导员等共同组成教学团队，充分挖掘课程的隐性教育资源。
2019年04月--05月，挖掘课程“思政元素”。挖掘课程蕴含的民族复兴、家国情怀、责任担当、做人做事的基本道理、社会主义核心价值观等“思政元素”，找准课程中思政映射与融入点，为课程教学提供鲜活的素材。
2019年06月--07月，修订教学大纲，制定学生学习效果评价方案。依据《<教学大纲>融入“课程思政”元素编写指南》，在本课程原教学大纲基础上，结合课程教学内容实际,明确思想政治教育的融入点、教学方法和载体途径；制定基于学生学习效果进行综合评价的方案，用以评价德育渗透的教学成效。
2019年08月，优化教案。根据新修订的教学大纲，制作与优化体现课程思政特点的教案，并录制一节微课。
2019年09月--12月，教学实践。按教学计划开展课程教学，及时发现问题，总结教学效果，调整教学方式。
2020年1月，课程思政建设经验总结。总结课程建设情况，形成阶段性成果。
2020年03月--06月，继续开展课程教学。进一步优化教学内容和教学方式，验证并修正建设成果。进行相关的教学研究和改革，研究成果反哺课程建设。
四、课程思政建设的具体措施及创新点 1、具体措施
坚持显性教育与隐性教育结合，以显性教育为主的理念，通过教师课堂讲授、学生学练体验等多元化的教学方法，利用课堂
内外、学校内外多时空，采用制度引导、情景创设和问题导向等进行思政教育。
2、创新点
本课程在专业内容和思政内容相结合的过程中，主要创新点在于将全民健身、健康中国、体育强国三大国家战略与相关教学内容有机融合。
一是将三大国家战略相关内容作为教学内容。例如，在身体素质练习过程中，将《国家学生体质健康标准》测试内容作为学练内容，安排学生反复练习，并在练习过程中介绍《国家学生体质健康标准》实施的重要意义，引导学生自觉体育锻炼习惯的养成。
二是将三大国家战略作为课堂讨论材料。例如，在介绍《国家学生体质健康标准》的时候，以“广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，为什么是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志，是国家综合实力的重要方面？”为课堂讨论材料，引导学生思考与讨论，进而加深学生对”增强体质、促进健康“重要意义的理解。
五、课程思政建设的效果及示范推广情况
本课程是全校非体育专业的通识类必修课程，一、二年级共开设4个学期144学时，并延伸到三、四年级，课程思政教育的受益面非常广。从1999年学校升本开始设置，到2019－2020学年第一学期开始实施课程思政教学改革，本课程也从隐含德育目
标的自发阶段，走向明确德育目标的自觉阶段。目前只进行了一个学期的实践，距一个完整的教学周期还较远；但从课堂学练表现和课程考核过程来看，学生身体素质水平有所提高、运动技能掌握较好、科学观锻炼效果明显，所以思政教学改革的效果已明显呈现。
经过一个学期的实践，初步在各专业学生间树立了良好的口碑和稳定的思政教育效果。后续，课程负责人拟在原有课程的基础上，建设有关线上课程项目，进而形成课内课外、线上线下全方位的专业教育与思政教育。
大学体育课程思政改革成效与经验总结
