关注注意力的培养研究课题

《关注注意力培养》调查报告

黄镜梅 程志英

一．调查目

“注意”，是很多人在生活中听到一个词语，也是人们熟知一种心理活动。注意力属于心理学范畴，是指人心理活动对一定对象指向和集中。注意一般分为：有意注意和无意注意。大量实验和教学实践充分证明，学习成绩好与成绩差学生之间最明显区别就是注意力是否集中，可以说，注意力是保证学生顺利学习前提条件。虽然说注意力是智力组成部分，但它又受到后天因素影响，经过系统培养和矫正是可以改善，所以关注和培养学生学习注意力就是面向全体学生、大面积提高教学效果有效途径。因此培养学生在课堂上注意力集中，是为了最大可能地提高课堂学习效率。

二、调查对象

2016年9月，我对二年级3班学生进行了课题研究调查工作，参加这次调研学生有47人。

三、调查结果和分析 （一）对学生调查结果分析

通过调查学生对语文课堂上注意听讲程度进行调查，发现本人任教班级不到20%学生能够集中精神听课，58%学生不能坚持集中注意力；12%学生不懂得如何集中注意力，7%学生感到语文课堂厌烦；3%学生不懂得学习是为了什么。从调查结果显示，学生不懂集中注意力原因主要表现在以下几个方面：

（1）学生在低年级时注意力没有得到培养；

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（2）学生学习目不明确； （3）语文课堂索然无味； （4）基础差跟不上。 （二）对教师调查结果分析

1、对教学目标看法。教师认为重要语文学科教学目标依次为：提高学生语文素养、语言积累与运用、语文思考能力、语文系统知识、语文学科各种能力（听、说、读、写）培养、培养兴趣、与人合作、自信心、德育目标等等。可见，教师们在继续重视系统知识 传授同时，培养学生学习兴趣、探索意识、解决问题、各种能力也都被看作重要目标，这将有利于教师积极研究教学方法，促进教师对学生创新意识、创新能力培养。但对学生注意力培养暂时没有得到明显体现。

2、对成功教学标准理解。教师普遍认为按着《语文课程标准》步骤就能让孩子“学会了学习”。“学生语文素养提高了、会自主、合作、探究学习方式、学生爱学、会学，课堂气氛活跃，联系实践紧密，学生乐学了。”可见教师们不再把“学生学会了”即学会学习内容作为唯一要求，而是更加重视学生学习兴趣，掌握学习方法等。

3、采取教学方法。教师在教学中常采取教学方法灵活多样，大致可分为：探究、实际操作、讨论、情境式教学、启发式教学、其他方法。同时教师都同意“给学生更多思考机会”、“要让学生有更多交流机会”、“要让学生在实践活动中探索”、“应更多地联系学生生活实际”“要让学生有更多练习机会”。从中我们可以看出，教师们非常重视学生独立思考和主动探索，注重学生在教学过程中参与、交流，以与联系学生生活实际进行教学。

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四、调研结论

1、调研结果表明，本届四年级学生语文基础总体来看不够理想。对语文学习热爱程度不够高，在平时学习过程中，并不能主动参与其中，没有意识到“我要学”。

2、在学习习惯、知识学习、认真听课这些实际问题方面学生还存在明显不足。希望通过对这次课题深入研究调研能帮助学生发现自己问题，明确教师努力方向，共同进步。

2016年10月

《关注上注意力培养》活动方案

黄镜梅 程志英

大量实验和教学实践充分证明，学习成绩好与成绩差学生之间最明显区别就是注意力是否集中，可以说，注意力是保证学生顺利学习前提条件。为了进一步提高自己语文课堂教学能力，促进自身专业成长，结合对课题《关注注意力培养》，本人充分借助本次研究，制定了活动方案如下：

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