王立华：班主任专业化成长的典型个案
王立华：班主任专业化成长的典型个案
近几年，在中小学班主任工作领域，王立华无疑是一位引人注目的教师。这不仅是因为他尽管刚28 岁、参加工作9 年，却发表了很多对班主任工作进行思考的论文，引起了广泛关注；也不是因为他在《中国教师》、《辅导员》两家杂志社和北京成之路文化教育研究院联合举办的
十、百、千全国最佳优秀班主任 评选活动中喜获 全国十佳班主任 ，而是因为他通过自己的研究、写作和教育实践，成就了一个班主任专业化成长的典型个案。专业素养：专业化成长的起点和内涵从走上讲台的那一天开始，他就思考着如何提升自己作为一名班主任的专业素养以教育和管理好学生。从全国整体情况来看，我国中小学目前实行的是班级授课制，班主任在学生的教育和管理中起到至关重要的作用。因此，他认为要加强班级学生的教育与管理，全面提高班主任的专业素养是关键。要提高素养，首先得研究班主任这一岗位的专业特点。经过论证后，王立华向当地教育科研主管部门申请立项， 班主任岗位专业化理论与实践研究 成了他在 十五 期间的重要研究方向。经过两年的实践性研究，课题于2001 年7 月顺利通过了区教育科研主管部门的鉴定。在进一步的探讨中，王立华将对 班主任岗位专业化 的认识提炼为 班主任专业化 ，并继续研究和实践。在几年的探索中，王立华对于班主任专业化的理论建构给予了足够的关注。 班主任专业化是指班主任在整个专业生涯中，依托专业组织，通过专业训练，逐步具备推进班主任工作的理论素养、文化底蕴、学术水平与实
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践能力，并按照有关规定履行班主任职责的可持续发展过程。 《我国中小学班主任制的当代发展》 班主任专业化成长中，个人应该主动塑造自身的专业形象：在专业道德上，完成从教育事业的奉献者到教师生命的提升者的转型；在专业知识上，完成从知识体系的完善者到知识体系的拓宽者的转型；在专业能力上，完成从教育研究的跟随者到教育研究的先行者的转型；在专业文化上，完成从教育理论的消费者到教育理论的创生者的转型；在专业智慧上，完成从教育智慧的守望者到教育智慧的生发者的转型。而在具体的实践中，班主任应该从自己的教育理念的形成与丰富、教育原则的确定与坚守、教育内容的开发、教育策略的选取、良好的工作习惯的养成与坚持等五个维度来全面提升自己的专业水准，赋予自己专业形象。 《班主任专业化的实践诉求 从 主体论 的视野分析》 班主任专业化成长中，学校应该践行以下程式：一是兴趣调查，建立班主任的人选资源库；二是科学测评，确定班主任的人选资格；三是上岗培训，提高班主任的工作水准；四是制定目标，明确班主任的发展方向；五是形成机制，提供班主任的成长保障；六是营造环境，确保班主任的健康发展；七是及时肯定，提高班主任的成长速度。 《建构机制：学校在班主任专业化中的有效作为》王立华建立在实践基础上的理论探讨形成了大量的文字，散见于《班主任之友》《班主任》等报刊，以《素养专业化：班主任成长的现实呼唤与实践回应》、《专业自主：我国中小学班主任工作范式转型的方法论》、《实践对接：班主任工作理论应用的范式转型》等文为代表。王立华对班主任专业化内涵的探索，不仅找到了打造自己的专业素养的逻辑起点，而且揭示了班主任专业化的价值本体。正因如此，王立华的教育理念才不会匮乏，精神上也就有了皈
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依，他的班主任工作实践自然也就有了灵魂。行为习惯：专业化成长的打造手段一个人的工作往往成就于习惯，然而，一个人最难改的也是习惯。一个看似不经意的工作习惯，内在支撑的往往是一个人的价值观。班主任对自身的工作习惯应该进行深刻反思，并在此基础上革除不利于个人专业化成长的不良习惯，培养好的习惯，这是需要勇气和毅力的。在几年的实践中，王立华慢慢养成了阅读、思考、写作、研究四种习惯。由于养成了勤于思考的习惯，王立华连日常学生和他打招呼都能分析出 学问 来。王立华说，学生和他打招呼的方式不外乎这几种： 老师好！ 老师您好！ 王老师好！ 王老师您好！ 老王头好！ 而有的学生一见面则冲老师扮个鬼脸。同样是一个班级的学生向他打招呼，为什么问候语不一样？王立华认为这与师生关系的疏密有关系。 老师好！ 是一个没有感情色彩的问候，表明教师与这位
附送：
王金战告诫家长：赏识孩子才能造就英才
王金战告诫家长：赏识孩子才能造就英才
他叫王金战，是人民大学附属中学数学特级教师。他被称为“中国最牛的班主任”。
他叫王金战，是人民大学附属中学数学特级教师。他被称为“中国最牛的班主任”。2003年，他带的一个班级，49人参加高考，37人考上北大清华，10人进了英国剑桥大学、牛津大学、美国耶鲁大学等国外名校。更牛的是，他还是一位成功的父亲，把原本中考时高中都没考上的女儿送进了北大。
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上周六，他受集美中学之邀，来厦传授他造就英才的绝招。 怎么当好家长？ 家长会后家长要“备课”
不少家长开完家长会，碰上孩子受表扬一脸笑容；可一旦挨了批评，往往是气不打一处来，回到家就把一肚子的火发泄到孩子身上。因此，很多孩子害怕家长去开家长会。
在王金战看来，家长开完家长会后一定要认真“备课”，特别是孩子在家长会上挨了批评的，家长更是要好好地准备一下怎么去鼓励孩子。比如，会上老师说了什么，家长先领会一下，再结合孩子的实际情况跟孩子好好谈一谈。家长千万不要一回家就对孩子吼：“怎么别人老师都表扬了，就你没被表扬？”这对孩子伤害很大，因为往往最亲近的人对孩子的伤害最致命。
在王金战看来，作为孩子最亲近的人，家长要学会赏识孩子、鼓励孩子。他举了一个母亲的例子。
这名母亲第一次参加家长会，幼儿园的老师说她儿子有多动症，在板凳上连3分钟都坐不了，建议她带孩子去医院看看。母亲很心酸，但她还是告诉孩子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了1分钟，现在能坐3分钟了，全班只有宝宝进步了。”那天晚上，儿子破天荒地吃了两碗米饭，没有让妈妈喂。
儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排在第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，您最好带他到医院查一查。”回去的路上，母亲流下了眼泪。但她回到家里，却对儿子说：“老师对你充满信心。他说了你并不是一个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”说这话
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时，她发现儿子黯淡的眼神一下子充满了光，第二天上学时，他比平时都要早。
儿子上了初中，又一次开家长会。出于意料的是，这次她儿子的名字不在差生的行列。临别，去问老师，老师告诉她：按她儿子现在的成绩，考重点高中有点问题。回去后，她欣喜地告诉儿子：班主任对你非常满意，老师说了只要你努力，很有希望考上重点高中。
之后，儿子被清华大学录取了。拿到录取通知书的那一刻，儿子边哭边说：妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有您能欣赏我……
三步优秀法转变“差生”
“差生”是怎么产生的？在王金战看来，一个学生反复遭遇失败的打击，就变成了“差生”。而要转变“差生”，就是让他反复体验成功的喜悦，积累进步的成果。如何让“差生”体验成功？那就要不断挖掘他的优点。
王金战认为，“差生”和优生之别，从来不是天生的，而是家长和老师造就的，是阶段性现象。他举了个例子：一个xx老乡，孩子读高
二，寒假考试结束后，一家人找到他，希望他能帮帮孩子。 一开场，王金战问孩子期末考考得如何？孩子还没开口，家长就气呼呼地说：“简直一塌糊涂！”王金战支开了家长，与孩子单独聊。他发现，孩子虽然在班里常年倒数，可这次考试提高了两个名次。“孩子，你太不容易了，在两个月的时间里，超越了两个名次，照这样下去，离高三还有一年半的时间，在你身上什么样的奇迹都可能出现啊！”经王金战这么一夸，孩子立马挺直了腰板。
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