“生本”激发学生激扬老师
今年上学期，一个新名词“生本”教育开始走进我的教学生活，从此，我对它魂牵梦绕。
夜深人静的夜晚，我常常深思什么是生本，生本是什么？怎样才能搞好生本教育。暑期，我开始认真拜读郭思乐教授的《教育走向生本》、《教育激扬生命》读本，并在网上了解了许多有关生本理论、生本课堂实录和生本教学模式的资料课例，这使我对教育教学有了许多新的认识与理解。我感到我们在过去的教学中，很多时间把目光停留在教师如何去教的路上，对学生如何高效的学思考很不够，可以说是严重欠缺。在以往的教学中，精彩的是老师，往往是老师在讲台上口若悬问，滔滔不绝地讲个不停，学生则在下面似听非听的听着。而在生本课堂里，精彩的是学生，学生真正成为课堂的主人，他们合作、交流、并展示自己收集的资料。
本学期，我开始在班上实施生本教育。我知道这是一个漫长的道路，开始，生本教育在农村小学的教学中并不会有太大的成效，也许学生成绩也会有所下滑，但是改革总要有付出。从小组建设开始，我迈出了生本的第一步，小组建设说起来很简单，但事实过程却出现了很多问题，从小组长的选定到各组员的分工，足足花了两个星期，第二步，前置作业的设置，设置并不是难事，但是学生能不能完成就不好把握，一开始学生要么忘了做，要么掉了，要么不会做，诸如此类的情况经常发生，但功夫不负有心人，经过一段时间的训练，已经步入正轨。于是，我的生本之路正式迈开，生本
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课堂上的孩子都是自信的、快乐的。在课堂上，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，我为他们感到非常的意外和喜悦。我班上有两名较外向、爱说爱动的学生，自实施生本教育以来，他们得到了释放，在也不会被我天天要求坐端正、认真听，在课堂上能放开自我了，对学习更加有兴趣了，原来他们俩在课堂上是很不主动的学生，对学习的参与积极性不高，从开始让学生们以小组为单位讨论、探究并走向讲台当小老师为大家讲题之后，他们俩换了一个人似的，积极性特别高。看到他们的变化我特别高兴，甚至都不敢相信。这些变化，使我更加坚信生本教育能拯救每个孩子，解放每位老师。
“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”同样的道理，当教育适合学生时，学生就忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己。教师的最高境界，是“不见自我”……
在解读了郭思乐教授的生本教育理论之后，诸如此类的教育观点总给人一种拨云见日的感受。
从初识郭思乐教授的生本教育到现在，已经有近半年的时间了。在这半年的时间里，我经历了从学习生本到在现实教学中尝试运用，不断的用生本教育的理论指导自己的教学工作。
通过这段时间的生本教育学习，我也渐渐有了点自己的想法。生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成
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积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助……
任何改革都有其发展的不同阶段，生本理念也不例外，我觉得在实施过程中，我们应该注意以下几点：
1、循序渐进。生本课堂，要求小组活动有板有眼，要求课堂收放适时有度，要求学生自学方式有效，但好习惯和好模式的形成，需要教师细致到位的指导和帮助，因此，根据不同阶段的不同特点，去调整方法，给学生一定的适应空间很重要
2、默契培养。生本课堂，要求老师把有效的时间交给学生，让他们从表达展示中收获，而教师的语言就要精练到位，一堂课效果好坏，学生可能起主要作用，这就需要老师在幕后课下做足工作，组长的沟通培训，问题学生的帮助指导，细节的深入研究，来形成和学生的默契，这样的课堂才会事半功倍。
3、激励效应。没有一个人不渴望被认可。因此，当学生主动去探究，表达有新观点，展示有新发挥时，我们一定要及时评价，及时鼓励表扬，甚至学生没有达到我们预期的效果，或偏离主题时，恰当的激励和建议，是必不可少的。
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“生本”激发学生激扬老师
