“自主、剖析、合作”初中英语教学模式剖析
本学年在初一年级推行新课程教学模式是一种有意义尝试， 课堂教学改革要能充分体现课程基本理念，《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准（实验稿）》对英语课程任务是这样描述：“激发与培养学生学习英语兴趣，使学生树立自信心，养成良好学习习惯与形成有效学习策略，发展自主学习能力与合作精神……”新课堂模式实行学长负责制，每5至6人一个学习小组，课堂基本环节是：课前预习——课前给学生发学案，让学生根据学案引导或提示完成相应预习任务，学长负责检查；合作与展示——课堂先检查自学预习情况，然后引导自学新知识，小组合作、交流剖析，分组展示学习成果 ；巩固练习——点拨重难点；课堂检测——在一节课最后五分钟教师进行当堂检测，然后再评价学习效果。这种课堂教学模式有利于发挥学生学习主动性与创造性，是适应目前新课程改革需要创新性教学模式。我从英语教学实践中学生学习方式改革与教师备课改革来剖析新课程教学。 一、教师备课改革
教师课前准备包括以下内容：备课、编写学案、布置预习作业、课堂反馈（学习成果展示）、当堂测验、评价学习效果六个教学环节。
备课先自主备课，然后学科组教师再集体备课。备课时要科学处理教材。新课程有新“课标”，教师备课真正目地就是如何达到新“课标”对个学段学习要求。为此我们 深入研究“课标”与教材，仔细阅读有关教学用书，理解教材编排思想，结合本学校学生学习实际情况，确定各单元教学目、要求、重点、难点、教学方法等，科学地确定教学目，不断深入了解学生思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理还要适当选择删减，组合、添加教材教学内容等。 精心设计学案，这是提高学生自主学习关键。学案包括单元教学重难点，学习目标及分课时学习目标，重难点，预习提示，知识导航，课堂学习活动设计，巩固练习题，课堂小结，当堂检测题。教师在编写学案中要精心设计每一个环节，选择最简单易懂引导方法，提高学生学习积极性与剖析能力，选编典型习题，充分提高学生自主学习与小组合作学习相结合能力，使每个层次学生学习都有提高。
研究组织课堂教学方法。教学方法应该灵活多样，其方法选择应以教学内容、学生情况为依据，注重学生自学、合作、剖析能力培养。如学生教读单词、短语；对于习题、知识点学生自学感悟，然后组内交流，最后在班上讲解，其他学生可以补充，讲评，教师只适当点拨；对每单元目标语言对话表演、情景剧表演；词汇识记采用小组竞赛、抢答等方法。 二.学生学习方式改变
新课程标准倡导自主学习，合作学习，剖析学习。其实质就是“以人发展为本”，着眼于培养学生创新精神与合作能力。自主剖析—小组合作学习教学法就是利用导学案引导学生在课前自主学习以促使学生进行主动学习态度。自主学习不是让每个学生各学各，而是采用一定评价机制（我校制定学分制）来激发起不同层次学生学习兴趣，使每个学生都积极主动地去学习、去思考，
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并加强合作交流，少走弯路。利用导学案培养学生自主学习能力，是学生学会求知、学会学习关键，它更是一种在教师有效指导下学生创造性学习活动。在教学实践中，我坚持学生是学习主人，教师只是学习活动组织者与引导者。我积极倡导自主、合作、剖析学习方式，给教学与学生自主学习留出了更多空间，让学生在自主、合作、剖析中学习，让每位学生都能独立思考，并在此基础上，使学生形成独特感受与体验，让学生在自主、合作学习中剖析，在剖析中自主、合作与交流，使之成为知识主动发现者与剖析者。
在课堂教学中，小组合作学习是有明显分工互助性学习，如每个小组3、4个中等生或优秀生要指导监督2个学困生学习。教师要注重培养学生责任感，使其感受到自己是小组内不可缺少成员，只有与组员互动合作，共同完成学习任务，在小组竞争中才有机会胜出。单凭小组长个人力量是不行，所有组员都需齐参与。同时，教师对小组激励性评价也能使小组内每个学生都感受到教师尊重与认可，如每月在年级中评选6个优秀小组，对小组所有成员进行精神与物质奖励，这样促使学生参与合作学习意识逐渐增强，积极性不断提高。
另外，在小组内要实行角色分工，一个小组要有学长、记录员（记录课堂发言情况与学习任务完成情况）、报告员等，让小组中每个成员都有事可做。同时，还应该注意角色转换，使每个学生有机会尝试不同角色，全面提高学生综合能力能力。
在教学中教师充分重视小组合作过程与学科学长示范、指导、监督作用。小组合作讨论是建立在自主基础上，教师在合作过程中要深入小组，与学生建立平等关系，了解讨论广度与深度，并及时提供相应思维素材，提出自己见解与解决问题策略。教师在小组合作过程中要及时“点睛”，才能帮助学生挖掘讨论深度使小组合作学习更科学。
由此可见，这种英语课堂教学模式改变了以往教师经常站在讲台上教授这种形式，学生可以就近站在黑板前讲解或板书，教师适当补充、点拨。课堂是学生获取知识主要阵地，除去学生合作剖析时间，留给教师时间就很很少了，所以教师应尽量把需要掌握问题在剖析环节解决掉，没解决好问题可在剖析后总结中给予适当点拨，主要是帮助学生理清思路，教授方法，一般不直接讲述答案，而是引导学生找出答案，学生讲解答案。
总之，自主剖析，小组合作学习是遵循新课改规律，有利于培养学生合作精神与创新能力，教师在教学中合理、科学开展，就一定能发挥它作用，使学生能力得到培养，学习兴趣得到激发，也为学生终身发展奠定良好基础。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。
2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。
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“自主、探究、合作”的初中英语教学模式探究-3页word资料
