3．通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。 二、教学重、难点
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 三、教具、学具准备
若干袋各种形状的物体，图形卡片，课件。 四、教学过程
（一）趣味导入： 师：同学们，老师给你们介绍一位小朋友，想知道他是谁吗？请听他说了些什么？你们能帮上贝贝这个忙吗？
【设计意图】以学生喜爱结交好友为开头引入本课，唤起学生的悬念，激发了学生的学习兴趣，创造了一个良好轻松的学习氛围。 （二）操作感知 ： 分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 （2）小组汇报。
师：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是 长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 【设计意图】学生对各组物品进行分类整理，使学生经历认识各类物品特点的过程。
（3）出示课件，揭示概念。 课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物图揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。 （4）齐读图形名称。 （5）板题：认识立体图形
【设计意图】从实物到图形名称到立体图形的认知，是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能，展示出抽象过程，有利于学生理解知识的生成，解决本课重点。）
（三）形成表象，初步建立空间观念
1.分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球，让学生辩认。 2.学生按教师要求拿出四种不同形状的实物。 3.亲身体验，感知特点。
（1）学生选一个喜欢的物体做好朋友，用手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方
体：是四四方方的，有平平的面。 圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）
4.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 5.课件展示生活中的立体图形。
【设计意图】进一步巩固所学的知识，初步认识数学与生活的密切联系，又调动起全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。 （四）游戏“看谁摸得准”。 1、老师与一生做游戏（示范）。
2、小组游戏。每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。
【设计意图】游戏是大家都喜欢的活动，易激发了学生的参与积极性，通过多种感官加深对各种形状形状物体的体验。 （五）巩固练习（第37页1、2题）。
【设计意图】给每个学生提供练习的机会，在数数的过程中加深对立体图形的认识。培养学生认真细心的学习习惯。） （六）分组活动，体验特征
1、让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，或者参与运球游戏。使学生发现圆柱会“轱辘”，球能任意滚动。 2、小组交流，汇报。
【设计意图】分小组进行合作完成，既给学生提供了充分的动手操作的机会，逐步体验各种立体图形的特征，调动起全体学生的学习兴趣，再次把课堂气氛推向高潮。） （七）小结：
1、今天我们认识了哪些好朋友？他们的样子你都记下了吗？ 2、猜一猜。 板书：
认识图形
长方体 正方体 圆柱 球
教学反思
为了实现教学目标，有效地突破重难点，尊重学生的主体性，本节课分为六个环节进行教学：（一）设疑激趣，导入新课。（二）动手操作，感知形状。（三）实践探究,形成表象。（四）抽象图形,认识特征。（五）实践应用,体验特征。（六）全课总结,回顾提高。整节课，我为学生提供了充分的观察、操作、讨论的机会，通过让学生看一看、分一分、摸一摸、说一说等活动，使学生的多种感官协调活动起来，让学生在动手、动眼、动嘴、动耳的活动中自然而然地学习和运用数学知识，还使学生在玩中进一步巩固了各种物体的特点。
本节课教学我认为比较好的方面是：1、教学设计思路清晰，教学时使学生对物体的认识能由具体物品逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形特征解决实际问题。2、重视了学生的主体地位，注重学生的体验，为学生创设了自主探究的空间，让学生在一系列的探究活动中由浅入深逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到了有效。3、让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。把数学与日常生活联系起来，使学生慢慢学会发散地思考问题，激发学生学习数学的兴趣，增加学生用数学的乐趣。4、给学生提供充分动手实践的机会，通过观察、操作、发现，用感观来体验不同立体图形有不同的特点，加深对各立体图形的认识，培养学生动手操做，用脑想的能力，让学生在活动中学会合作与创新。
不足之处：1、学生的注意力不够集中，教师的组织教学不到位，学生不听指挥，随意玩桌上的物品。2、指导学生动手操作时要求不够明确，学生没有听清楚就操作。3、没有大胆放手让学生多说说图形的特征。4、在“说说生活中在哪儿见过这些立体图形”这一问题时，我觉得虽然已经走到这一步，但还不够大胆展开。
教学改进措施：1、课前要加强小组合作的意识，互帮互助的意识，别舍不得把长方体、正方体、圆柱和球等实物放在一起分类，这样也许就不会出现小朋
友们各玩各的局面。2、自己驾驭课堂的能力有待于进一步提高。3、评价手段不够丰富，评价语言不够生动、灵活。4、问题的设计要科学，语言要儿童化。5、学生的语言表达能力有待于今后加强培养。
《连加连减》的教学案例分析
一、教学目标
1．知识与技能目标：知道连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行口算。 2．过程与方法目标：在生活情境中学习，使学生喜欢学习、乐意学习，感受数学与生活的密切联系。
3．情感态度价值观目标：学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。 二、教学重、难点
教学重点：1.用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；2.掌握运算顺序。
教学难点：表达图意，掌握连加、连减的运算顺序。 三、教学准备：课件、小棒、三角形 四、教学过程
（一）激发兴趣，导入新课 出示小旗图。
师：哪位小朋友能告诉老师，这儿共有多少面小旗？
生：7面。
师：（追问）你是怎么知道的呢？
生：上边有3面小旗，中间有１面小旗，下边有3面小旗，合起来一共是7面小旗。
（二）创设情境，探求新知 1.学习连加
师：小朋友，放了秋假，你在家里帮助爸爸、妈妈干了些什么？
师：明明也很爱劳动，在家经常帮妈妈喂小鸡。
出示课件1：动画演示5只小鸡在吃米，又跑来2只。 师：你看到了什么？
生：明明在家里喂鸡，开始有5只小鸡在吃米，又跑来2只。 师：你能提一个问题吗？
生：问问小朋友现在有几只小鸡？ 师：怎样列式？
生：（口头）5＋2。 演示又跑来１只小鸡。 师： 你又发现了什么呢？ 生：（板书）5＋2＋1=8。 师：你是怎样算出来的？
生：先用原来的5只小鸡，加上第一次来的2只小鸡，共有 7只小鸡。再用7只小鸡加上第二次又来的1只小鸡，总共8只小鸡。 师：谁会读这道算式？
生：（齐读）5加2再加1等于8。
小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加（板书：连加）。
计算时，要先把前两个数相加，得数记在心里；再用记在心里的得数加上第三个数最后算出结果。 2.学习连减
师：现在我们再去看看那些小鸡吃饱了没有？
出示课件2：动画演示8只小鸡在吃米，先走了2只小鸡，又走了2只小鸡。 生：原来有8只小鸡在吃米。2只小鸡吃饱了先走了，又有2只小鸡吃饱了又走了。
生：还剩下了4只小鸡。 师：谁能把算式列出来？
生：8－2－2＝4（教师板书）。 师：你是怎么想的？
生：明明一共喂了8只小鸡，有2只小鸡吃饱了先走了，还剩6只小鸡；又有2只小鸡吃饱了又走了，用剩下的6只小鸡减去2只小鸡，还剩下4只小鸡。 师：你们会读吗？
生：（齐读）8减去2再减去2等于4。 师：该怎样算？
生：先用明明一共喂的8只小鸡，减去第一次走的2只小鸡，还剩6只小鸡；再用剩下的6只小鸡减去第二次走的2只小鸡，还剩下4只小鸡。 对比小结：像这样连着减的算式叫连减。（板书：连减）
计算时，同连加一样先计算前两个数，得数记在心里；再用记在心里的得数与第三个数相减，最后算出结果。 3.练习
（1）“做一做“右边的题。（强调虚线框和斜线表示的含义） （2）练习十一第5题。
小朋友们表现的真棒，出示猪八戒吃西瓜的图画，引导看图。 小组讨论，根据图意列出算式。 （三）巩固发展，深化练习
完成练习十一3、6题。
选两道典型算式，指名说出其运算步骤。 （四）归纳小结
小朋友们，今天你们有什么收获？学到了哪些本领？ （五）应用拓展，课外延伸：（略） 教学反思：
“连加连减”是10以内数加减法的教学重点，特别是连加连减的运算顺序是这节课的重点。我根据这一具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，以动手操作的形式呈现，让学生学得形象，活泼，从中自主感悟出连加连减的运算顺序。
好的方面：
1、充分利用直观图，发挥主题图的作用。运用主题图，培养学生提出问题并解决实际问题的能力是教学目标的重要组成部分。我逐一出示小鸡寻觅食物的生动画面，让学生仔细观察教师出示画面的过程，并结合画面内容互相说一说，交流
一下：从图上你知道了什么？你能看图提出一个数学问题吗？你如何解决这一问题呢？通过直观图的展示，帮助学生理解连加的意义及其计算方法。
2、注重动手实践，合作交流。动手操作是学生获取数学知识的主要途径。本节教学中，我积极引导学生亲身经历动手操作实践活动过程。如在巩固作用中，通过让学生看一看、摆一摆、说一说等活动，让他们在活动中进行一步加深理解连加的意义，掌握连加的计算方法，从而培养他们动手实践中自主探究合作交流的能力。
不足之处：
1、在比较连加连减的运算顺序时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。 2、由于个别学生平时对看图说图意的表达能力训练的少，所以对动态课件喂小鸡的过程及摆小棒的过程不会用语言表述，不会提出数学问题。以后课堂上教师应加强这方面的训练。
一年级数学教学案例分析
