《焦耳定律》课标要求、解读
高垚骏【安徽省宣城市宣州区新田中学】提供
《焦耳定律》课标要求
从“课程内容”的要求看,本专题涉及如下条目:
通过实验,探究并了解焦耳定律,用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
例2 电流通过电炉丝,电流做了功,将电能转化成了内能。 《焦耳定律》课标解读
本条目涉及课程标准中一级主题“能量”中“电磁能”的内容。“能量”是课程标准中科学内容的三大主之一。本条目课程内容涉及认知性目标和体验性目标两个维度。具体说明如下:
“通过实验,探究并了解焦耳定律”包含了体验性目标和认知性目标两个目标维度。从行为动词层次水平看,“探究”属于体验性目标中的“经历”层次水平,“了解”属于认知性目标中的“了解”层次水平,课程标准要求在探究实验的基础上对焦耳定律进行了解。学生经历了实验的过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探究真理的科学态度。焦耳定律的研究是从电流热效应开始的,结合实例可以发现,导体电阻的大小对电热有影响,从而提出“影响电热大小的因素有哪些”的问题。在研究电流、电阻和通电时间对电热大小影响时,要利用控制变量的物理方法,在研究电热
与电阻关系时,要控制电流和通电时间一定,可以设计成串联电路。在研究电热与电流关系时,要控制电阻和通电时间一定,电阻相同,要改变电流,可以改变电阻两端的电压。电热大小的比较是通过转换的物理方法,利用电热器加热物体,物体温度上升的越多,说明电热器产生的热量越多。通过实验能得出电热与电流、电阻和通电时间的定性的关系,知道电流越大、电阻越大、通电时间越长,电流在电阻上放出的热量越多。焦耳定律是在大量的精确实验的基础总结出来的,它反映了电热与电流、电阻和通电时间的定量关系,写成公式的形式为Q=I2Rt。知道电功与电热间的联系与区别,电功是电流做功,把电能转化为其它形式的能,电热是指电流做功把电能转化为内能,电热是电功的一部分,当用电器把电能全部转化为内能时,电功就等于电热。
“用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象”包含了认知性目标这个维度。从行为动词层次水平看,“说明”属于认知性目标中的“了解”层次水平。
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《焦耳定律》课标要求、解读
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