高校体育教学策略问题研究

高校体育教学策略问题研究

高校体育教学策略问题研究

孙凯涛

摘 要：高校体育教育是高校教育中的重要组成部分，高校体育教学管理的目标是按照既定的管理方法和程序，对教学过程中的人力、物力、财力以及其他资源进行组织和协调，以保证体育教学能够顺畅的进行，从而达到体育教学的目标。体育教学目标的完成包含两个方面，一是教师的教学效果，二是学生的学习效果，这两者都要达到既定的目标，才说明体育教学达到既定目标。而体育教学过程本身又是一项充满不定性的过程，为了确保目标的实现，体育教学管理者要充分发挥管理的作用，从教师和学生两个层面分别制定相应的策略，规范教学活动，从而提高教学效果和学习效果。从管理学、经济学、组织学角度出发，对现在普通高校体育教学管理政策措施进行分析和研究，指出体育教学管理中存在的不足，并提出相关建议。 关键词：普通高校； 体育教学； 管理

1 目前体育教学管理中存在的不足 1.1 不能充分发挥学生自由

充分发挥学生自由不仅仅是在体育教学上，在其他教学活动中也是个老生常谈的问题，这存在很多原因，一方面因为如果真的满足各个学生的兴趣爱好，教学活动就很难统筹管理，但是教学是“教”与“学”的双边活动过程，学生不能被动的接受，而是要发挥主观能动性，虽然目前的体育教学活动较以前有很大的改善，但就充分发挥学生自由方面还存在很大不足。现行的体育教学管理制度往往制度性较强，有些规定是强制性的，不能充分发挥学生的学习兴趣和爱好。例如：一些体育专项的课程，学生一旦选择，中途不能退课，每一門课程都有最低人数限制，低于这个人数就不能开课，而选择这些项目的学生只能去选择其他自己相对不感兴趣的课程。类似这样的规定还有很多，这样造成了很大一部分同学不能按照自己的意愿来选择课程，对于有的学生在学习之前没有完全了解，但是

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当学习一段时间后发现自己不适合，但是也不能转专项，这样很容易造成学生对体育课的抵触情绪。

1.2 过度强调量化信息时代，

精确的数字似乎能说明一切现象。这在体育教学中也不例外，高校中，不管学生学习什么专项，选择什么体育课，期末考核时都要进行体能测试，测试的内容永远都是跑、跳、投，只有这三项达标才能算体能测试合格。这样同学在学习的过程中，往往存在一定的心理负担，尤其是一些体力不好的女生，对于跑步测试存在一种恐惧的心理，长期这样，学生对体育课的期待会变成对体育课的畏惧。不利于培养学生积极参加体育活动的兴趣爱好。 1.3 对体育教师的要求过于严格

学校在体育教学管理学上来讲是一个组织，在管理的过程中，要充分发挥人力、物力以及其他资源的最大作用。从另一个方面来看，学校又大大区别于其他组织，因为学校体育教学的产品是教师的教和学生的学，这是区别于其他组织产品的，从而决定了学校体育管理在管理和控制上的一个独特问题：高校体育教学的管理要考虑到人的主观能动性，把各个影响教学的因素都要考虑进去。体育教师在体育教学中具有引导作用，但是现在学校中对于体育教师的要求过于严格。比如：要求体育教师严格按照大纲来教学，教学时实施点名制度，对教师的教案有严格要求，教学进度要严格按照教案进行，教师不能根据实际情况调整进度等等。这些规定都不能充分发挥体育教师的主观能动性。学生的学习自由与教师的教学自由都在很大程度上受到了限制，这种限制主要来自学校制定的学习与教学规则。

1.4 高校体育教育管理者对体育教师没有完善的激励体制

在管理心理学中，激励是管理者的一门指挥艺术，作为学校体育工作的管理者，要充分利用激励的作用，才能让体育教师更好的自己的岗位上工作。目前来看，有些高校采取了一些能够调动教师教学积极性的举措，比如：提高教学工作量津贴；

将教学质量作为一线教师评定职称的重要指标等等。但是，这些举措并没有形成正式的系统的、科学的制度，并不能很好的激发体育教学工作者的工作热情，实际的效果还有待提高。相关调查显示：有的高校并没有出台正式的体育教学方

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面的激励制度，已经出台了的也认为其不够完善。但是在高校中，为了激励一线体育教师乃至其他专业教师从事科研工作的积极性，各高校都已经出台了具体完善的科研工作管理办法，目前普遍存在的现象是很多高校选择将学术论文作为教师职称评定的关键指标。要想让他们科研与教学并重，需要完善的教学激励制度的出台。此外，体育教师比其他学科的教师课时系数低等都不能很好的鼓励体育教师积极从事体育教学。

2 从管理学角度出发，针对以上问题提出以下几点建议 2.1 转变思想观念，坚持以学生为本，

充分发挥学生自由教学本身就是一门学问，是一门艺术。而体育教学更具有自身的特点。在体育教育这个特殊的教育领域中，更要发挥“以人为本”的教育理念和教育思想。教学过程中，时刻想到“以学生为本”，关注学生需求，发挥学生的自由。就目前的高校体育教学现状来看，学生的自由不能得到充分发挥，一方面是教师对学生的需求不够了解，另一方面是学校不能充分满足学生的各方面需求。满足学生的自由也是有限度的，不是无拘无束的自由。只是学生在接受体育教育的过程中要充分发挥主观能动性。从选课、上课、考试这三个环节来了解学生的需求，从而制订相应的标准在满足学生需求的前提下，督促学生更好的进行体育锻炼。教师在教学过程中，时刻注意以学生为主体，尊重学生的主观能动性，在充分发挥学生自由的前提下，提高体育教育的质量。 2.2 发挥体育教师在体育教育过程中的主观能动性

体育教学有其独特性，这就决定了体育教学区别于其他课程的教学。体育教育过程中，体育教师起了举足轻重的作用。体育教育应该赋予体育教育相应的自主权利，发挥教师的主观能动性。对于授课内容，给与体育教师充分的自主权，不必要求所有的教师使用同样的大纲，同样的教学内容和方法。体育教师可以根据上课的情况，随时来变更教学内容和教学手段。体育教师可以利用自身的创造性和能动性，不断的改进教学内容，使教学更加生动、有趣。同时能够激发学生的学习积极性，这样就轻而易举的提升教学效果。同时，要给与体育教师在教学管理上充分的发言权，相关规章制度的制订，要体现教师在教学中的实际贡献和教学成果。只有调动体育教师的工作积极性，才能够真正实现学校体育教育的目标。

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