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秉承阳光教育理念，精心打造阳光团队，
大力实施强师兴校战略
我校地处辽源市东大门，位于城乡交界处，是一所普通初级中学，占地面积29638平方米，现有学生456人，教师总数76人，具有本科学历75人，研究生学历1人，教师学历达标率100%，。全校76名教师，高级教师15人，中级教师32人,专任教师66人。骨干教师梯队逐步形成，目前，我校有省科研型名师2人，省骨干教师2人，省级“双十佳”教师1人，省级“十佳”教师3人，省级优秀教师2人，市级名师1人，市级拔尖创新人才3人，学科带头人2人，市级骨干教师7人，教学能手1人，教学新秀4人，校极阳光教师15人。教师队伍年龄、学科结构合理稳定、思想过硬、专业素质较高。另外学校有较强研究团队、有较好师资培训规划、制度和实施方案、有较完整教学质量监控体系，一支讲奉献、业务精、能力强、善钻研、能创新的教师队伍已初步形成，完全能够保障教育教学的有效、有序实施。
近年来，我校以市教育局、吉林师大辽源分院及各相关部门的工作要点为指导，我们学校继续秉承“阳光教育”理念，以全面提高教师队伍的整体素质为核心，以培养名师、骨干教师和学科带头人为重点，并采取有效措施，将师培工作与教育教学工作紧密结合，与学校教科研工作相结合，把学校师培工作作为提高教育教学质量的重要手段，作为培养骨干力量的重要途径，将师培工作摆在突出位置，进行了具体细致的管理和运作。实践证明，教师是学校发展之基，竞争之本，是兴校强校的关键。因此，学校领导班子能够站在时代的前沿，登高望远，把促进教师发展放在首位，制定了“培养和造就一批高学历、懂业务、善钻研，能创新，讲奉献，一专多能的具有高度责任感、道德感和较强研究能力、实践能力的骨干教师队伍”的发展建设目标，确立了“一高、两爱、三强”的素质目标（一高：高尚的师德；两爱：爱教育事业，爱每一名学生；三强：教育教学能力强，教科研能力强，运用现代教育技术能力强）。并积极围绕目标开展了各项工作，现取得明显效果。
一、建章制，聚合力，促教师培训有质开展
学校始终把教师专业发展工作作为核心工作来抓，在培训过程上狠下功夫，营造了让师培工作“有家、有位、有序”浓厚氛围，不断提升课堂教学品味，
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增强教师职业幸福感、成就感，促进了学校的内涵发展，始终坚持做到“三个保障”：
1.组织保障
为让教师专业发展工作有序实施，我们成立了三级师培工作组：即领导小组、督查小组、培训小组。领导小组是以校长为组长、其他校级领导为副组长；督查小组由教学校长和书记为组长，教务主任、教研室主任为副组长的工作小组；同时还分别以政教处主任、教务处主任及工会主席为组长的班主任培训小组、任课教师培训小组和师德教育培训小组。各培训小组在学校统筹管理下，全面负责日常培训工作的组织、协调和总结。学校领导班子及督查小组成员定期研究教师专业发展相关工作，听取各小组培训工作的汇报，及时解决培训工作中遇到的问题和困难。建立考核评价机制，对培训中表现突出的教师进行表彰奖励，有效调动了教师参加培训的积极性。
2.制度保障
为保证培训工作的效果和规范，杜绝培训中出现的懒散、松跨以及缺乏系统性、缺乏监督保证等现象，学校建立了《教师专业发展规划》、《教师岗位培训管理制度》、《培训工作责任制》、《教师考核评价制度》等，同时提出培训结果“三挂钩”要求：一是教师培训情况与阳光教研组、阳光教师评选挂钩，二是与教师的业务考核评优挂钩，三是与教师的评先晋职挂钩。由于我们做到了发展规划在先，责任落实到岗，制度跟进到位，所以我校的教师专业发展培训工作做到了规范运作，效果得到了保证。
3.后勤保障
近三年来，我校在办学经费比较紧张的情况下，为了确保教师培训工作能够持续向前发展，学校领导通过多方努力，争取政府总投入近200万元，用于学校各方面建设，如新建成阶梯教室、微机室及教师电子备课室等，保证了教师培训工作的扎实开展。学校每年都会投入2万余元做为专项经费。用于教师各类培训学习、征订报刊杂志、购买培训资料、添置相关设备；用于现代教育教学信息资源的采集、存储、传输、各项成果推广应用及教科研活动等。在教师专业发展培训上，近年总投入经费63万余元。
二、铸师魂，塑师表，促教师师德提高
我校在师德建设上始终倡导和坚持“学校无小事，事事关教育；教师无小节，处处是楷模”的师德意识。在教师中广泛开展了“学、查、摆、议”
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活动，引领教师自我反思、自我修正，收到了实效。具体做法: 1.以“规”约师德。
我校严格执行市教育局有关师德建设的各项规定。并结合学校实际建立建全了师德管理的各种机制，如《师德规范十不准》、《师德公约》和《师德一日常规》等。校领导班子成员分别与所包保年组教师签订了《师德承诺书》，与班主任签定了《控辍包保责任书》、《安全管理责任书》和《备品管理责任书》等，规章约束了教师的言行，内化了教师的行动，社会对教师的满意度逐步提高。
2.以“评”导师德。
我校结合实际制定和完善了《第四中学教职工师德评价考核实施意见》、《教师工作考核细则》、《班主任月考核细则》、《教师业务考核制度》、《骨干教师考核方案》、《阳光教师评选方案》及《阳光办公室评选方案》等。在考评过程中，通过自评、互评、学生评及家长评等多种办法对教师师德状况进行有效评价和判断，用评价及时引导和修正。此外，我校还开展了贯穿全年的“争做阳光教师，创建阳光办公室”主题评比活动。并将各类评比结果作为教师评优、评先、晋职、晋级的一个重要依据。
3.以“问”警师德。抓师德，就要准确了解教师的日常行为，对此，我校进一步完善了针对学校师德的“领导、学生、舆论和社会”的“四监督”机制，学校定期开展学生问卷、家长问卷、社会问卷等活动，对准问题，警示整改。
4.以“学”提师德。
几年来，学校能够保证周三下午的理论学习和每月一次业务学习时间。例如系统学习观看“感动辽源十大人物影像资料”； 组织教师撰写学习职业道德的心得体会文章60余篇；学习宣传党的十八大及相关会议精神、《国家中长期教育改革与发展纲要》、学习法律法规政策等，通过小组讨论、精读原文、中心发言、理论辅导、观看专题片等形式，用学习武装头脑，增长阅历，丰富内涵，从而进一步提高了全校教师的政治思想素质和师德修养。
5.以“奖”激师德。
一是给荣誉。开展“阳光党员”、“阳光教师”、“阳光班主任”等系列评选活动，树立榜样，用身边典型引领教师发展。
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二是给奖励。加大对中考、学科质量、班主任工作和特殊贡献教师的奖励力度。对班主任的奖励力度还要逐步加大。
三是给位子。学校对表现突出的教师择优任命为班主任、年组长、教研组长、中层后备或中层干部等职务，青年教师激情倍增，干劲十足。通过奖优罚劣，弘扬正气，充分调动了教职工的积极性。
6.以“动”转师德。
学校继续深入开展了“党员一帮一”、“三帮扶”、“六个一”等活动。特别是今年10月23日我校开展阳光助学活动，全校师生共捐款近八千元，第一期先对全校24名贫困学生进行了帮扶，让学生感受到了困有人助、学有人帮，极大地激发了教师责任心和爱心，收到了较好的效果。
7.以“情”感师德。
我校管理始终坚持以人为本，关心教师疾苦，为教师的工作创造良好的人文环境，实施人性化关怀。例如对戚建福、王宏、郭晶、李亚洲等生活困难、身体生病及家属生病的教师，通过争取上级救济、减免校内考勤扣款、减少工作量、给予适当补助等办法，实施更多的帮助和关照，教师倍受感动，从而由内心激发出无穷的干劲，促进了学校工作向前发展。
通过以上师德活动的开展，使广大教师进一步明确了工作目标和业务标准，促进了教师工作的自我反思、自我完善和自我提高。目前，广大教师都能以积极乐观、健康的心态去工作，已形成了一种追求高境界、展示高水平、争创高质量的竞争意识，广大教师的幸福感、责任感和使命感不断增强。
三、重培训，强师能，促教师专业发展
几年来，学校在教师的培训、培养工作中，继续坚持“一年入门、三年成型、五年成名”的校本培训培养策略。不断深化“岗练—分层—研训—发展”的校本培训模式（所谓岗练，就是岗前培训、岗上实践、岗后反思。分层，即把
教师分为基础层、核心层和骨干层。研训，即研究和培训结合，研究具体指年级组内研究、学科内研究、备课组内研究、学校研究；培训指信息技术培训、理念知识培训、职业道德培训、班主任工作培训。发展，即学生的主体发展、教师专业发展和学校的特色发展）。
制定了《教师专业发展工作规划》，扎实开展了形式灵活、内容多样的校本培训活动，做到了主题鲜明、形式灵活、结果有效。重点做到“四个突出”“五个结合”：“四个突出”即突出常规管理精细化、课堂改革模式化、校本培训特色化、教育科研常态化。“五个结合”：即理论学习讲座与教学实践相结合；
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教科研活动与反思交流相结合；集中研讨与自学自悟相结合；开展活动与验收测试相结合；远程培训学习和名师引领相结合（走出去与请进来相结合）。在“精、细、实、效”上下功夫，采取了有效措施和办法，具体坚持“四式”的做法：
（一）“强化式”培训
1.强化制度管理，促教师自主成长
结合学校实际，成立了以校长为组长的培训工作领导小组。制定了学校五年发展规划及教师个人三年成长规划等，完善了一系列《教师培养制度》、《名师培养制度》、《教科研工作培训制度》等。建立了“领导组---教研室---课题组（教研组）--备课组---教师”五级校本培训网络，教师的培养已由线结成了网，形成了面。
2.强化常规管理，促教师筑牢内功
学校不断深化精细化计划、组织、过程、质量、体卫艺等常规管理。例如我校不断健全和完善了各项教育教学规章制度和检查考核评比制度，充分发挥教学指挥系统的组织协调作用，并有效强化过程管理，形成了一套行之有效的日常管理制度和办法。即：每日“五查、一听”；每双周“三总结、一公布”，每月“二查、一检测、一诊析”。全面掌握教学动态，做到检查有记载、有反馈、有整改，确保检查考核评比的实效性，并将结果记入教师年终考核，作为教师评优、评聘的一项重要参考依据，从而有效调动了教师的日常工作积极性和主动性。
3.强化教研教改，促教师教学效率提高
一是学校每学期都能以“经典四课”，即教学引路课、教学研讨课、教学开放课、教学考核课为载体，开展全员、全科性的教研课活动，学校每学期组织有针对性的研究课。例如：“同研一节课，共建阳光课堂”、“师徒结对，共促发展”、“实施有效教学、构建高效课堂”，本学期“启航杯”教研活动等，每节教研课由教研组及备课组长组织组内教师，经过“课前细揣摩—课上重引领—课后多反思”的行动研究，听课之后再由教研组长组织教师进行集体互动研讨、自评互评、诊析提升等。通过开展系统的有效的研究与实践活动，促进了教师研究能力和教学水平的提高。
二是构建了“四维四动”课堂教学模式。从今年5月开始，我校在汲取了河南西峡“三疑三探”课堂教学模式精髓的基础上，结合学校实际，在深
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教师专业发展汇报
