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《普通高中历史课程标准（实验）》评价建议：学习档案、历史习作、历史制作、历史调查、考试
二、《普通高中历史课程标准（实验）》特点：
第一，课程结构方面，设置了学习模块和专题式的容体系，分设必修和选修，中外历史合编。 第二，课程功能方面，第一次提出了培养学生的“历史意识”的问题 第三，课程目标方面，规定比较全面，可操作性强 第二节 影响高中历史教学几个史学观点
①唯物史观，只有从那些使人们成为现在这个样子的周围物质生活条件去考察人及其活动，才能站在现实历史的基础上描绘出人类发展的真实过程。
②全球史观，是指世界历史（含中国历史）纵横发展的历史观。认为人类历史发展为世界历史，经历了一个漫长的过程，这个过程包括纵向发展和横向发展各方面。
③文明史观，通常被称为文明史研究式，是研究历史的一种理论模式。文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史
④现代化史观，现代化是近现代史的主题，现代化是人类社会由传统农业社会向现代工业社会的多层次同步转变的动态的过程。 ⑤比较史学，口述史学，计量史学
第三节 高中历史教学史学方法和史料问题 一、史料的分类
①文献资料；②实物史料；③口述史料 二、引用文献史料应注意的问题
①高中课堂教学使用的文献资料要以国家和地方制定的课程标准为依据
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②高中课堂教学使用的文献资料要求教师给学生创设良好的史料情境。
③高中课堂教学使用的文献资料应该使学生获得对历史学科的正确认识，即历史学科是一门具有严肃科学性、严密逻辑性、高度思辨性的基础人文学科。 三、口述史料在高中历史教学中的作用
①激发学生历史学习兴趣。 ②促进历史课程的经验化
③培养学生的学习技能和思考认识问题的能力。④引导学生开发和利用历史课程资源。 四、高中课堂教学使用口述史资料应注意的问题 ①选材上力求真实； ②选用上力求典型；
③围绕选用的口述史资料做好辅助解读工作。④做好相关记录并加以总结和改进。 五、高中历史教学中历史意识的培养 ①证据意识
②情感意识：教师要以历史为典，培养学生爱国主义情感 教师要用正确的观点和方法，分析历史问题
教师要创设特定的历史教学情境，培养学生的情感意识。
③创新意识：营造民主平等的师生关系；鼓励学生大胆质疑；培养学生强烈的问题意识。
第三部分 教学设计
第一章 高中历史课程教学资源的理论和原则 第一节 教学设计的基本理论 一、教学设计的分类
（1）以教学设计的出发点为标准
①以“教”为中心的教学设计。其基本容是研究如何帮助教师把课备好、教好，很少考
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虑学生如何学的问题。其优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于按教学目标的要求来组织教学，不足之处是按这种理论设计的教学系统，学生的积极性、主动性往往受到一定的限制，难以充分体现学生的认知主体作用。
②以学为中心的教学设计一般以建构主义为基础，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要有知识的传授者，灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者，促进者。 （2）以教学设计的理论基础为标准分类
行为取向的教学设计（行为主义心理学），认知取向的教学设计（认知心理学），人格取向的教学设计（人本主义心理学） 第二节 历史教学设计的原则 一、整体设计的原则
①教学目标，对教学容，媒体，策略起着控制作用。
②教学容的确立，教学媒体的选用，教学策略的制定，是为要达到教学目标而服务的。 ③教学过程是选用媒体，采用策略，完成教学任务，实现教学目标的进程。 二、以学生为主的原则
①在教学设计中要充分体现学生的主体性，要体现学生的首创精神。 ②教学设计要关注学生的兴趣与经验
③学生有多种机会在不同情况下去应用他们所学的知识，要让学生能够根据自身行动的反馈信息来完成对客观事实的认识和解决实际问题的方案。 三、意义建构的原则
①教师要能发现一些对学生来说是真实的，同时又与教学活动相关的问题。 ②教师要切实激发学生的学习动机，引导学生挑战各种复杂的问题情境。
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2019年教师资格考试历史学科知识(重点整理)
