《习惯养成，你我同行》主题班会评课稿 三店街宋寨小学 王冬生 《习惯养成，你我同行》主题班会，围绕“习惯养成”设计、安排整个活动过程，全程
体现了在实践中养成习惯，要不断身体力行，使习惯成自然的培养和教育。 一、主题选择有针对性、实效性。 “习惯养成”永远是一个不过时的话题，在儿童时期养成的良好习惯，孩子可以受益终身；在儿童时期养成了坏习惯，就有可能终身受到伤害更是一种以人为本、人情化的教育。“习惯养成”更是一种习惯是一种长期形成的思维方式、处世态度的教育。现在的小学生大多数是独生子女，认为父母为自己所做一切都是应该的，没有养成良好的习惯，这样的孩子将是危险的。基于此，胡老师选择了“习惯养成，你我同行”这一主题，具有很强的针对性
和实效性，且符合学生的年龄、心理特点。 二、情境设置真实、有效。 这节课，老师创设了多个真实、有效的情境：生活卫生故事、饮食卫生故事、卫生习惯调查、学习习惯养成故事，习惯养成儿歌等，让学生的习惯在有目的、有计划的训练中形成，
在无意识状态中形成，达到了预期目的。 三、表现形式丰富多样、有层次性。 本次班会活动表现形式丰富：看视屏、讲故事、现场调查、唱儿歌、做游戏等，而且在
过程的安排上有层次性。如通过讲习惯养成的 故事、唱《习惯养成儿歌》、卫生习惯调查等一系列活动后，有意识地培养学生的习惯，水到渠成。
四、充分放手给学生，活动开展规范、有序。 这节班会活动安排有序，一环紧扣一环，真正做到了教师是倾听者，点拨者，学生是主
体。整个过程是学生主持、全员参与的过程，是学生真实的思想内化与生成的过程。 2012年12月7日篇二：班会课评课稿 班会课评课稿 我曾经看到了这样一个观点，他认为主题班会课，主字打头，主就是主体、主动、主导。要充分体现学生的主导性，让孩子能主动学习。教师要发挥好主导性，看准关键点，高屋建瓴，深入浅出指导孩子学习。既然是班会，班会全班同学都要参与，学生的参与面与教学效果正比的。当然，这里的参与面不仅仅指的是身体的参与，更重要的是精神层面和思想的参与，多让学生动脑。主题班会课，他是一门课程，我们就要看重课的目的性和教育性。我看
了以后觉得非常有共鸣，所以，我就以下这三个方面来谈谈自己的看法。 一、 孙老师的课较好的体现了学生的主体性和教师的主导性 给了学生一个生活的课堂，这节班会课把生活的一些实例引入了课堂，贴近生活。我们看到了孙老师给我们呈现的例子都是在我们家庭生活中或学校较常见的，如踩踏事件、火灾、??给了学生一个对话的课堂。在班会课上，学生踊跃发言、积极讨论、充分交流。你们看孩子的发言不仅精彩，更重要的是内在的共鸣。给了学生一个开放的课堂。，从课前调查，到课中的交流，到课后的延伸去“寻找周边可能存在的安全隐患，并以班级的名义向校长室反映，这样就课堂不仅仅是课堂了，
有着更广大的学习场所：校园、家园。 教师的主导性体现更是不言而喻。班队课借班上课本来就很难，孙老师为了让孩子更好的激发起内心的感悟，他找到了典型的又震撼人心的一些图片，挖掘出孩子生活中具有代表
性的案例如《面对勒索》等事例与孩子探讨。 二、学生的参与面很广 从课前的学生问卷调查——这样的危险发生了，我们该怎么办？到书写“我的收获卡”，到最后的全体孩子握拳宣誓，他都尽量的做到让全体学生参与，这些不仅仅是形式上，更重
要的是让孩子精神层面的提升。当然，孙老师还采用了小组讨论再到交流反馈这些方式，让
孩子们在互帮互助中提升思想方面的参与，我想从孩子的回答中，如??我们能感觉到 三、教育的目的性很明确，教育性很有实效 三月，是安全教育月，因此这次班会的主题是安全，很好切入了本月的主题。当然安全也是永恒的教育主题。孙老师的这堂班会课的目标很明确，导知：引导学生了解生活中存在着各种隐患；明理：多种危险是可防的、可控的，生命是要呵护的；践行：引导孩子在危机中要掌握一定的自我保护的方法与技巧。为了更好的达到教育目的，孙老师每个教学资源的选择都是有针对性和符合孩子的生理和心理特点的，也采用了形式多样的教学手段，比如：从朗朗上口的故诗《草》引入生命，在引到安全这个话题，通过惨不忍睹的画面和触目惊心的数据引导孩子感受生命是脆弱的，存在着各种隐患，同时也是可控的；然后在小组讨论交流“身边的危险有哪些？该怎样预防”再到情景剧表演《面对勒索》该怎么解决？由面到点让孩子明白遇到危险要冷静选择正确的解决方法。最后用书写收获卡和宣誓从来进一步的升华。环环相扣，层层递进。总的来说，我认为孙老师的这堂课是较成功的一节借班上课的班
会课。 当然，我想：如果不是借班上课，我们选择的切入点可否再“小”一些，如专门讲校园
安全，能否再让孩子?? 毛老师指导的这次班会从环节和内容上看，主题定位富有意义、内容表现富有形式、活
动开展富有秩序，并充分发挥本班学生的优势和结合学生的实际生活，对学生进行了教育。 例如：本班学生的才能还是多方面，毛老师充分利用这一资源，设计了诗歌朗诵《妈妈的爱》、小品《爸爸、妈妈我错了》、快板《夸老师》、手语表演《感恩的心》这四个环节，让
学生感受到身边处处有温暖，有关心，我们要学会感恩。 毛老师的这节班会课，她大胆地放手于学生自己，让学生的能力也得到了训练。这节课通过快板、小品、朗诵、合唱等形式多样的活动，目的是让学生能够切身体会到感恩的重要，培养学生将心中的爱释放并实践到具体的生活之中，做真正懂得感恩而又踏实的人。同学们在活动中体会到了感恩的重要，尤其是对母爱的回报。但是，在观赏完小品后谈感受的环节中，让同学们谈谈感受时，老师和主持人都期待着精彩的生成，可同学们似乎很犹豫。还有快板夸老师之后,让学生说说你想对老师说些什么是时,学生向老师说了之后,老师这时可以参与进来,这样效果更好。就这一点，我认为这可能是由于设计过程中的考虑不周。 我有2个不成熟的看法：一、主持人的过渡语可以更明确些。当时的主持人过渡：此时此刻大家最想说什么呢？是否指明说话的对象（妈妈，爸爸，老师，同学）。二、班会的教育内容 较多：感恩，孝顺，沟通，母爱。活动形式丰富，可是在重点内容（即：在生活中学会感恩）的设计上没有为学生搭好“脚手架”，让学生感到无话可说，因为学生毕竟还是普通班的学生。我想在班会过程可否穿插一个环节“感恩的故事”，这些故事可以是身边的，也可以是国内的或者国外的，以丰富学生的感性材料和表达。也许这样我们可能就会倾听到更多的“心语心愿”，以把爱的践行落到实处。 学会感恩班会课评课稿
——观《常怀感恩之心》主题班会有感 上周有幸听了奚的一堂《学会感恩》的专题德育活动课。在这堂课上，教者睿智地开发德育资源、利用德育资源，再用情感的线穿插其中，获到了润物细无声的效果。这堂课值得
学习的地方是很多的，我仅德育资源开发方面谈谈我粗浅的体会： 一、 重视资源的开发。 在这堂课中，教者以人为本，充分开发学生的素材性资源；又拓展延伸，利用家庭性资源；还嫁接了社会性资源。值得一提的是教师在这堂课中也艺术地成为了德育资源。在这堂
课中，德育资源既是丰富的，又是贴近学生生活的。
二、 注重资源的整合。 这四种资源是极其丰富的。怎样将这四种资源巧妙地筛选、组合？首先，学生是德育的
主体，班级生活是学生最主要的生活。所以，设计 者花了较多的时间，让学生到班级的日常琐事中，到与同学相处的朝朝暮暮中寻找闪光的细节。其次，家庭性资源不可忽视，它和教师资源成为这堂课中位于次要而不可忽略的并蒂。再者，社会性资源值得应用，但何其丰富？教者只艺术地用“田世国换肾给母的事”作
为这堂课的引子，为这堂课奏出一曲优美的序曲。 总之，设计者将四种资源精心筛选，巧妙搭配，将这些资源串成一个完美的动态过程。
让学生在温情脉脉中感受到真情的可贵和世界的美好。 三、优化资源，使之再生。 在这节课中，资源不是静止不动的。在学生回忆、捕捉闪光瞬间的过程中，学生体会到同学的情谊。在师生心与心的交流中，学生感受到师者的真情。在长辈的殷切告白中，学生学会了思考。当那个腿有残疾的孩子在母亲地搀扶下走到前面的时候，使人想起，这十多年就是这样一步一步走过来的，而且还要这样走下去。学生会在不自觉中反思自己的言行、体
态，从而对自己进行了一次自我教育。而最佳的教育方式就是自我教育。 由此我想到我平常的德育工作，是否重复地说教太多？是否象奚老师那样能从生活中的小事挖掘到德育的资源？是否将学校、家庭、社会的德育资源整合成一个最佳的组合来开发、利用？
总之，这堂课留给我的反思篇三：班会课评价标准 主题班会课评价标准 成都市教育学会中学德育专委会制篇四：队会评课小结 做出来的特色 沉下来的精神 ——2011年主题队会竞赛评课小结 感谢：
感谢各位评委！花费时间、公正评判。 感谢各年级组！认真组织、通盘协作。 感谢各位老师！大力支持、全力配合。 感谢各辅导员！用心指导（各队）、精心点评（每课）。 感谢各班主任！诚心对待（竞赛）、爱心面对（孩子）、精心准备（队会）、 展现耐心 体现细心 凸现真心
你们幸苦了，我代表我们大队部，代表学校，向你们真诚的鞠个躬！谢谢你们！ 有人说：我们和外面学校的差距，用量来尺度，差的不是一点；用时间来衡量，差的不是一天。（我个人觉得此话差矣）我们承认外面的学校在长期发展中沉积的文化内涵和人文底蕴，以及艺术教育特色和以点带面的校园文化建设的大气是我们无法比拟的。但我们的思维
理念和创造能力，以及我们敬业的态度和我们坚守的传统绝不亚于别人。 我们的亮点 亮点一，学校领导、各部门都大力支持、着力指导、通力协作，彰显了我们集体的力量和智慧。
校领导亲自参加听课和评课，我们的校级领导和校委会领导为了此次活动能顺利高效的
开展，他们出谋划策，全程关心、指导、帮助我们，促使我们活动圆满结束。 亮点二，我们的辅导员、班主任老师正用辛勤、用爱心引领着工作，彰显了我们辅导员的心血和智慧。 这次队会中共产生100多个节目，简直是节目大聚会，文娱演出大盛会，我们精彩的节目有：《小哎哎》、《坐公汽》、《咱们从小讲礼貌》、《天堂里没有车来车往》、《文明礼仪拍手歌》、
《失物招领》、《神秘的邮包》、《不讲公共卫生》、《校风好》等等，举不胜举；（我个人建议学校能否整合这些优秀的文娱节目，为六、一的文娱演出增添些新鲜的特色）。培养了100名主持人，简直是群星璀璨、个个主持人光彩夺目、惊艳照人；德育小故事的收集整理推动了班级文化的建设，推动了队知识的普及，推动了校本活动的发展。活动中我们看到了声情并茂的朗诵，活泼可爱的表演，流畅优美的主持，我们更看到了辅导员老师的辛苦劳作、精心考量、认真策划、完美展现。孩子的每一个掌声，每一声欢笑，每一个动作的背后都蕴含着老
师们的谆谆教诲和细心辅导。每一节队会结束后我们的评委都异口 同声的说：“出乎意外”。向老师在活动虽然结束了说：“本次活动给我们留下了非常深刻的印象，我们所有参与的老师都被一年级同学们丰富的活动内容，多样的活动形式，规范的活动程序，积极参与的热情所深深吸引。在我们的眼里，他们不过是一群六七岁的孩子，但是今天的活动让我看到了一个个鲜活的少先队员在少先队组织的带领下活泼健康的成长。”是的，是我们的辅导员、班主任老师用爱心、用辛勤引领着我们的孩子参与人生历程中的体验，体验我们身体力行的魅力。我们感动了他们，我们最终教育了他们，这是我们的心血，也是我们的智慧。 亮点三，本次主题队会竞赛，旨在规范队会程序，普及队知识，培养队员能力，在达到这个目的过程中我们的孩子兴趣空前高涨、能力突飞猛进，百花齐放、精彩纷呈，彰显了我
们孩子的潜能和智慧。 本次活动中节目形式丰富多样，小品、相声、舞蹈、快板、三句半、表演唱、诗朗诵、知识竞赛悉数登场；活动手段先进多样，利用网络收集资料，运用多媒体设备，利用视频、音乐等形式多元渲染，将活动气氛推向高潮；活动能力彰显老道，活动中大多数队员积极主动、精神饱满，主持人口齿伶俐，大方自然，将整个活动组织的有条不紊；活动效果空前良好，辅导员老师的组织策划能力充分体现，通过主题中队会这个平台，少先队员们锻炼了自己、展示了自己。 一年级各主题队会程序规范，井然有序，活动内容充实丰富，队员们的参与率极高，真正做到了面向全体学生，让每一个队员在属于自己的队会中得到了锻炼。辅导员参与队员活动自然、贴切、恰当，一（3）三中队辅导员老师与队员们在《考考你》的互动环节中真正融
入了活动中，充分带动了队员们活动的积极性，也让活动推向了高潮。 二年级各主题队会将知识趣味化（二（1）中队的舞蹈《让座》把一些日常礼貌用语趣味化的融在节目中）；将问题情感化（二（2）中队以“安全知识竞赛”为主题，让学生了解常用的紧急电话的同时设计“谁知道老师的电话号码”这样一个问题。可惜全班没有一个知道班主任的电话，这不怪老师，期间还有一个笑话，有位孩子说我妈妈知道刘老师的电话，可见我们刘老师还是经常和家长联系的）；将设计精细化，（二（3）中队在课件中为呼号都设计了以队旗为背景可见考虑的多细）；将生活问题化，（二（4）中队把日常好习惯、坏习惯设计成知识竞赛的必答题和抢答题。） 三年级各主题队会设计活动内容都来源于生活，来自学生的实践，贴近学生的实际，活
动仪式严谨规范，活动过程环环相扣，活动气氛热烈有度。 四年级各主题队会准备充分，队员们自主能力强，搜集整理的资料能紧扣活动主题，不
仅让学生增长了知识，而且通过活动锻炼了学生的能力。 五年级各各主题队会主题都十分鲜明，活动内容丰富健康，活动形式多样、新颖、活泼、从实际出发，贴近生活，寓教于乐。队员们从活动中学到了很多的知识，并得到亲身体验，实现了有针对性的自我教育目标。活动效果良好，全员参与，人人受教育，充分发挥队员的创造力和积极性。 六年级各各主题队会中队员活泼开朗，自信快乐，全员参与，组织能力强，整个班队活动组织有序，过程完整，首尾呼应，很有整体性。整个活动的内容中涉及了习惯养成、名人
故事、国学经典等多个方面，学生通过查阅资料、自编自演、齐读诵读等多种形式参与到了
活动中去，教育的内容很有整体性和全面性。 调动学生的积极性和能动性最好的办法就是从活动中来，到活动中去。陈鑫老师在总结本次班队会时说：“班级活动为学生的个性发展和完善、为个性特长的发挥搭建平台。让学生在活动中发现自己的潜能，学生的潜能是不可估量的，有了机会，他们的特长就能得到发挥。在班集体中的每个成员，都是一个既有共性又有个性的人，都有自己丰富的内心世界，都有良好个性发展的巨大潜力。” 我认为：孩子的智慧促进了班队会的发展，班队会的过程创造了孩子更多的智慧。所以说：我们在用爱引领孩子去“感悟、体验、反思、分享”我们民族的人文精神，在帮助我们的孩子在德育实践活动中实现“意识”内化为“修养”转化为“行动”的同时我们自身的心
灵也得到了净化和升华。 我们的不足 今天我们汇聚经验，我们也寻找不足，通过评比，也发现了一些不足之处，现呈现如下，予以共勉：
一、规范性方面： 会标还有不规范的地方，主标和副标的关系不清楚，主题和单位不明确。礼仪规范方面：队礼普遍不规范，老师学生敬队礼都有不规范的现象，队礼不规范显得队会不严肃；报告时动作不规范，辅导员回礼不到位；列队不规范，不美观，过于呆板；队歌的演唱还待进一步训练，高年级有些班级的队歌唱得还不准，走调现象较为突出；部分中队辅导员没有佩戴红领巾。程序规范方面：有的班级活动程序不流畅，前后连贯不自然，过于形式，象走过场；形式过于单一，内容单调，时间不足。（主题中队会的辅导员、中队长、节目主持人的角色不明朗，人员可以兼职，中队长可以兼节目主持人，但角色转换要明朗。辅导员是主题队会的组织者、中队长是主题队会的主持人、节目主持人负责节目的主持）。 二、教育性方面： 我们的节目最终的落脚点是队员心灵的体验和感悟。有些中队在内容上偏离主题、流于
形式、喧宾夺主、重了娱乐、轻了主题，注重了形式新颖、没有恰当合 理的利用节目为队员开展讨论、探索、感悟、批评自我批评而服务，损失了活动本身的教育意义。
三、有效性方面： 部分班队的队员们搜集资料的面过于狭窄，活动内容不够丰富，造成活动教育意义不够深刻；活动气氛不够活跃、队员素养有待培养，队员表演后，其他队员没有给予及时的掌声鼓励；在活动中不能合理、恰当的进行指导，没有真正理解“以学生为主体和以教师为主导”真正意义，每一个辅导员老师当戴上红领巾的那一刻起就要把自己融入到活动中去，与队员们一起参与和互动，我们不仅是指导者，更是活动的参与者，这样更能提高学生的积极性和兴趣；
我个人的收获 我感叹。少先队工作是一份用能力和爱心才能成就成功的事业，是否我们就只强调善于和能于就行了？我们（机制）对利益的尊重和赎犊，对心灵多元化的标榜和践踏，好像都影响着我们的揣度和付出，我们在调和“德育为先”的贯彻与现实“智育为先”的需求间的矛盾时是否影响我们“德智同行”的坚守，也许我们在“德、智”均衡发展的道路中自己都把握不准方向。 我感触。我们的（大、中）辅导员凡事着眼于平凡、对工作充满着爱；我们眼于关爱孩
子的思想健康的发展和心理健康的成长；我们经营着只有爱才能经营成功的不平凡的事业。 我感悟。我们从事的少先队工作，为了孩子快乐学习、健康成长时刻准备着，我们在享
主题班会评课
