组织学与胚胎学多元化教学法探讨
概要：胚胎学中可以提高学生的学习积极性，有利于培养学生的综合素质，对于学生掌握基础医学知识具有推动作用。
《组织学与胚胎学》课程很多时间都要依靠显微镜对组织切片进行观察，导致很多学生认为该课程枯燥乏味，知识过于抽象，知识点太多冗杂，学生没有学习热情。[1]所以制定有效的教学方法以激发学生的学习积极性至关重要。教师在对学生传授基础医学知识的同时，为了能够提高学生的综合素质，应该在教学过程中开展多元化教学模式，根据教学内容制定相关教学方式，确保《组织学与胚胎学》教学的科学性，促进学生的发展。本文对此展开研究，现详细研究内容如下：
1 资料与方法 1.1 一般资料
研究对象为我校2018级口腔专业的182名学生，使用随机分组法将这182名学生均分为对照组（91例）和观察组（91例）。两组学生一般资料如年龄、性别、入学分数等差异较小，不具有统计学意义（P>0.05），可用于对比分析。
1.2 方法
二者均选用《组织学与胚胎学》教材。两组学生均有相同的教师授课，其中教学环境、教学进度、大纲、考试试卷并无差异。
将传统教学方法应用于观察组。主要内容为教学使用板书教授知识，学生记笔记、完成课后任务。
将多元化教学方法应用于对照组。根据教学内容制定相关教学方式。（1）入门内容。使用讲授法教授重难点知识，辅以多媒体加深学生理解;（2）展开分组讨论并以问题作为导向;（3）将二分法教学模式应用于课堂中，即教师教授一部分知识，学生分析和归纳另一部分;（4）非重难点知识应以学生为主，教师为辅;（5）在实验环节应详细演示，培养学生实践能力;（6）鼓励学生竞争，实施奖惩制。
1.3 观察指标
理论知识考核总分100分，共包括学习态度（10分）、课上作业（10分）、课上互动（10分）、试卷分数（70分）。
实践操作考核总分100分，共包括学习态度（10分）、实践操作质量（20分）、实践报告分数（70分）。
综合成绩。理论知识分数（70%）和实践操作分数（30%）组成综合成绩分数。
1.4 统计学处理
使用SPSS20.0对研究所得数据进行分析，使用（x±s）表示计量资料，使用t进行检验。
2 结果
（1）两组学生综合成绩对比。观察组和对照组学生综合成绩分别为（82.53±10.34）分和（68.34±9.36）分，观察组分数明显高于对照组，组间对比差别较（2）完成课程后使用本校自制的教学效果调查问卷，评估学生对多元化教学方法的评价，问卷共发发182份，回收182份，回收有效率为100%。结果显示学生的在学习积极性、交流能力、教学效果方面，观察组均优于对照组，组间对比差别较大，统计学意义明显（P<0.05）。
3 讨论
多元化教学有利于提高学生的徐熙积极性，《组织学与胚胎学》是一门基础性较强的课程，传统的教学方法会导致教师“一言堂”的现象，学生难免会觉得课堂无聊，失去兴趣，多元化教学为学生带来了全新的学习体验。多元化教学对增强学生的交流沟通能力大有帮助，在学习过程中培养了学生的团队意识，在讨论的形式下学生逐渐具备了独立思考和解决问题的能力，综合素质得到进一步的提升。[2]
多元化教学方法也有利于提高教师的教学水平，该教学方法具有先进的教学理念，教师根据教学内容制定相应的教学方法可以有效达到教学目标，提高教学效率与教学质量。多元化教学方法不仅早《组织学与胚胎学》的教学中效果较好，而且对于今后其他课程的教学同样意义深远。通过开展多元化教学法，对不同年级不同课程的学生制定具有针对性的教学方法，并揣摩该方法在其他章节或课程中的可行性，吸取学生意见改善方法，设计教学环节，保证教学能够高效进行。
综上所述，胚胎学中可以提高学生的学习积极性，有利于培养学生的综合素质，对于学生掌握基础医学知识具有推动作用。
参考文献：
[1]崔珈衔，李雅静，耿世佳，等.胚胎学课堂植入模型制作实验教学法研究初探[J].继续医学教育，2019，33（11）：35-36.
[2]包宪霞，孙月菊，刘欣如，等.多元化教学法在《组织学与胚胎学》教学中的应用与实践[J].赤子，2019，（17）：90.
组织学与胚胎学多元化教学法探讨
