教育科研工作经验交流材料：
源于实际，立足课堂，开拓大数据
下的科研创新之路
非常感谢闫所等教科所领导这么看重我和我的团队，组织了这个经验交流活动。其实，我们也没什么过人之处。只是我多干了几年科研工作、多费了些心思放在教育科研这摊子活上，最主要的是我们东宁三中群英荟萃，得其帮助、受其影响，我才干出点成绩来。既然大家聚集于此，我就勉为其难地将我的所知所感端出来抛砖引玉吧！
一、科学选题，规范立项
自“十一五”以来，我们就开始自我研发科研课题。下面，我把我们的选题立项方面的探索和体验和大家交流一下。
1、选题的依据
在科研课题的选择时，主要遵循以下几个原则： 第①个原则：应结合自身实际 大家都知道，“先学后教、当堂训练”教学模式，创于杨思，成于永威，享誉全国。被我校引入后，又与我校的自身实际相结合，目前在教学和科研方面，成为我校的一大特色产品了。
我校自2010年引入、应用至今，先后经历了“实地考察”——“取经偷艺”——“机械地模仿”——“稍加变通”——“创新应用”——“创新模式+小组合作”——“再创应用”——“再创模式+信息技术”这样八个发展阶段。
第一阶段，实地考察。 一个新的教育教学模式，从“道听途说”到“接触认识”再到“认可接纳”直至“借鉴应用”的思想态度和心理感受转变，并不是那么轻而易举的。我们学校地处城乡结合部，加之一些人为因素，多年来生员一直处于劣势。为了在现有的条件下提高教育素质，我们在不断地寻找出路。对于“先学后教、当堂训练”教学模式，先是2010年1月校长和两位主任到河南永威学校“先行调研”了解了一番概况，回来在教师会上宣讲，使大家在“道听途说”的基础上，加深了印象。而后2010年3月，教学副校长带领18名学科精英（教研组长、学科骨干）再次入驻永威，展开了详细的“实地考察”：听经验汇报、看卷宗材料、察常规课堂、访师生家长，从第二批考察团成员自身的所见所闻和回来向全体教师的“交流体会”和“汇报课”中，我们大家 对“先学后教、当堂训练”有了全新的认识。
第二阶段，取经偷艺。
在两批考察团成员与永威学校的接触中，我们获取大量的“先学
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后教、当堂训练”模式的精华：既有蔡林森的讲稿、操作说明，又有学校积累的阶段总结、师生心得，更有每一学期、每一学科的电子稿备课材料。这些不可多得的“经文、要诀”，既有从该校正大光明馈受的，也有与教师交流、协助电脑操作中私下备份出来的。这些素材，是我们把握“先学后教、当堂训练”模式精髓实质的密钥。
第三阶段，机械地模仿。
考察、学习之后，随即展开“先学后教、当堂训练”模式的全面课堂推行。先由“考察团成员”出示范课，再由他（她）们引领、带动其他教师在课堂上毫不走板地“机械模仿”：课前备课时，由“考察团成员”组织大家按照永威教案把每一步的教学内容设计出来；课堂教学时，严格按照永威模式逐一环节、每一个步骤地操作；课后巩固时，班任、科任甚至家长配合起来进行“四清”。为了保证“原汁原味”，2011年4月，我们还专门邀请了永威学校初中部校长卫立粉到我校讲座、课后点评、交流。在这个过程中，学校有“考核制度”制约全体任课教师使用该模式上课，教导处通过“常规检查”督促每一环节、每一步骤地落实，“考察团成员”随时进行技术指导、纠偏改错。一所“永威学校”在东宁三中被复制出来了。
第四阶段，稍加变通。 在全盘照搬的过程中，我们发现到有些是我们无论如何也做不到的：老师大量的工作付出了，学校的巨额报酬兑现不了（因为永威是私立学校，而我们是公办学校）；严格地“四清”我们要求到了，但很难完全落实下来（因为永威是封闭寄宿式学校，而我们是开放走读式学校）。所以，我们不得不结合自己学校的实际情况，在不违背大原则的前提下，进行局部性地灵活变通：超过工作日、工作时的额外付出，学校象征性地补偿点；“四清”校内完成不了的，与家长沟通好回家尽量完成。
第五阶段，创新应用。
这样实行了一段时间，也能初见成效：课堂上的学生积极主动性提高了，参与意识增强了，阶段测试成绩、初生高上线率上升了。 但在继续应用过程中却出现了越来越多的困惑和弊端。 “十二五”开局之时，我校决定不能再重复以往，而是依据我们的校情、师情、生情和不同学科的特点，以课题研究的方式进行“创新应用”研究。因此，我们开发、申报的《“先学后教、当堂训练”模式在各学科教育教学中的创新应用》课题才在赵洪福、崔永平等国家级、省级科研专家严格盲审下过关斩将得以通过，成为全牡丹江地区申报的100多项课题中顺利通过的18项之一、东宁唯一的省教育厅规划课题。也正是凭借这个硬性条件，我们才成为全县唯一有资格参评“省教育科研基地”、“省科研专家”和“市规范化科研室”，只是后来都不知花落
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谁家了。省主课题确立之后，为细化研究，我们又开发了《“语文学科阅读与写作教学中”、“外语、数学、政史地学科教育教学中”和“理化生实验教学中”“先学后教、当堂训练”模式的创新应用研究》五个市教育局规划课题，从而形成了一省五市的扇面课题群。
第六阶段，创新模式+小组合作。
2012年12月，在大面积的教师“四清”和“学生自学”遇到难题的关口，我校又组织文、理科教师共79人分两批赴绥芬河二中参观学习，将其“小组合作”引入我校，与“先学后教、当堂训练”融合起来，既发挥了“兵教兵”的威力，又减轻了“师清生”的负担，还增强了学生们的荣誉感和合作意识，更丰富了我们的“创新”体验。
第七阶段，再创应用。
十二五”课题研究圆满礼成，五年来，虽取得了较显著的成效，但毕竟离我们的需求相距甚远，还需不断深入研究，逐渐形成自己的新模式。“十三五”面临新的“选题立项”之际，在已有的“创新应用研究”的基础上，准备进行“再创应用研究”，既是“先学后教、当堂训练”内涵方面的深化和外延方面的拓展；同时也是理论感悟和实践探索的进一步深化。
第八阶段，再创模式+信息技术。
在信息技术飞速发展的大背景下，我们的再创应用研究“先学后教、当堂训练”又有了新的载体和辅助条件。2024年4月初，本次刚刚补报了市教育局规划课题，我们申报的课题就是目前我们文化课各学科一个新主攻方向：《信息技术融合“先学后教”再创应用的研究》。
第②个原则：应做到与时俱进
当今时代，信息技术飞速发展，互联网、大数据涌入学校，跻身课堂。电子白板全面普及。因此，“信息技术在教育教学中的应用研究”成为当今课题立项的一个主流。我们学校在这方面走得稍快一些：早在“十五”期间，我校曾研究过省级重大课题《教育现代化与学科
教育整合实效性的研究》并圆满结题；2015年省首届微课大赛中，我校
37份作品参评并获选；我们广大课题实验教师借助“校校通”工程的普
及实施和“牡丹江教育云空间”的全面开通，立足于课堂，结合“电子白板”和“优教通”的应用，积极开展“网络资源与学科教学整合”的行动研究，通过“课堂教学”来锻炼、提高自己；通过“课题研讨课”的出课和评课进行展示和交流。而且，基于我校在“优教通”资源的应用率高和上传课改成果方面数量多、质量优而被评为牡丹江地区2015年度“信息
技术优秀实验学校”、2016年度“信息技术先进单位”的光荣称号；
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这样，既加快了自己的成长步伐，更带动了县域各校的“微课程开发与信息技术的应用研究”。自2016年下半年以来，我校先后承办了东宁教体局主持的“课堂教学改革专题现场会”、“2017初高中教育衔接暨研讨活动”，先后开展了“校际交流与深化信息化教学研讨课”、“校际联盟与深化深化信息化教学研讨课”、“电子白板应用技能赛”和“塑名师、创精品课暨家长开放月”等展示活动，向东宁市中小学及家长、社会推出了近百节公开课，充分展现了我们《基于微课互动的教学应用研究》实验校和“黑龙江省微课程研究基地”的风采。为了推广应用电子白板，我校
还承办了东宁市“白板技能应用公开赛”， 2016年9月被确立为省重大招标子课题《基于微课互动的教学应用研究》实验校和“省微课程研究基地”，并于2017年12月22日该课题研究中期推进会上，我校的交流材料“承前启后、开拓创新，成就自己、带动群体”赢得好评，25份成果获省级奖，12人被评为先优个人。2017年年末，我们又申报了国家社会科学基金“十三五”规划教育学课题《信息技术支持背景下乡村教师专业发展研究》的子课题《促进信息技术与学科教学的整合，提高课堂教学实效的研究》。
第③个原则：应立足于课堂教学
我们利用课题开发“绿色通道”：将日常教育教学中一时难以解决的问题，以课题研究的方式加以解决。
将学科教学中短时期难以解决的问题，以课题研究的方式加以解决。这样的课题才有针对性，才能既体现“教研科研的一体化”，又符合教师的自身发展需要（无论“职称评定”还是“新秀、能手”的评选，都要求有体现学科的课题）。我校的科研课题覆盖各个学科：文化课学科继续应用“先学后教、当堂训练”，因此，在“十二五”“创新应用”的基础上，进行“再创应用”、力争形成自己的新模式；非文化课学科基于“学生特长发展”的内在需求以及我校已成立的“篮球”、“速滑”、“沙画”等特长班，开发了“音体美微学科教学中特长生培养的研究”课题。
（2）课题的确立
在确立科研课题名称时，我觉得应遵循以下原则：
第一，应围绕主题。例如我校的“先学后教、当堂训练”和“特长生培养”。
第二，应具体明确。教学类的课题，应体现出或落实到具体学科。教育管理类的课题，应明确针对教师或学生的哪一方面发展的研究。
第三，应避免“疑问类”的课题标题。比方说“如何开展某方面
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的研究”等。
第四，应避免“论文”性质的课题标题。例如“浅谈……方面的体会”、“试论对……的探究”。
二、强化过程管理，注重材料归整 1、过程研究与管理
已经通过审批的课题，在具体研究过程中，建议大家把握以下几点：
（1）要全员参与、齐心协力
教师参与课题研究，决不单纯为了“晋级”、“评优”，更是为了干好本职工作。我们学校，无论是否实验教师，文化课学科的老师，“先学后教、当堂训练”、“电子白板”都在用；非文化课学科的老师，“特长生培养”都在做。而且，大家互帮互助，共同研究、共同提高。事实证明，只有这样，整体效果才会更好。
（2）要注重理论学习和经验交流 为了避免“挂羊头卖狗肉”，只有通过理论学习，才能把握课题研究的精髓实质；只有相互探讨交流，才不致于误入歧途。在这方面，大型的学习和交流每年或每学期学校至少要组织一次。平时，我校利用每周二以教研组为单位【我校的课题落实到学科，教研组（长）即课题组（长）】的“集体备课”时间，不只是集体进行“教学设计”，还是科研课题方面的“理论学习与感悟”、“实践探讨与分享”的交流会。
（3）要开展“行动研究”，将科研真正落到实处 对于学校、我们广大科研实验教师来说，“现场会”、“公开课”只是昙花一现；“常规的课堂教学”、“日常的班级管理”才是我们的主战场。因此，我们把科研工作的落脚点放在实际教育教学工作的每一天、每一节、每一个教学环节，甚至每一个教育行为上面。
2、课题材料的整理和保存
为了便于学校教育科研工作的继续开展和阶段总结任务的完成，迎接上级部门的例行工作检查，我们需要及时记录所开展的科研活动，并将科研材料进行细致整理和归类保存。
（1）材料的整理
第一步，先以“年度”或者“学期”为单位建档。如“2024年科研材料”、“2017-2024学年度（下）科研材料”。
第二步，再以“活动名称”为单位归类。如《“十三五”课题材料》、《第二届“复合型骨干教师培养”材料》、《黑龙江省基础教育“2017年度优秀教育教学论文推荐评选”材料》等。
第三步，全面、细化“活动材料”。在每一项活动中的“通知要求”、“汇总统计”、“活动内容”、“活动方案”以及“活动总结”等材
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教育科研工作交流材料
