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提升中学生写作兴趣的教学策略
作者：徐常双
来源：《江西教育·综合版》2013年第10期
作文教学是语文教学中的一个重要环节。目前不少教师只讲读，不讲写，只分析课文内容，不分析写作特点。把作文训练仅仅当作额外任务来完成，谈不上什么指导，致使很多学生的写作状况令人忧虑。因此，深入开展作文素质教学，大力提高作文教学质量，这是摆在中学语文教师面前亟待解决的课题。 一、培养写作习惯
在教学中，要求学生把正确的写作思想和写作规范贯穿到写作实践中去，从而养成一种比较稳定的写作态度和写作行为。大部分学生在写作时重知识技巧轻视习惯训练，没有观察生活勤于思考的习惯，对周围发生的新鲜事缺乏敏感，熟视无睹，因而每到作文时就感叹“无内容可写”“写来写去都是老调”，于是搜肠刮肚，乱编胡诌。
任何良好习惯的养成都有一个过程，都有它的艰巨性。对学生来说特别是写作习惯的养成带有系列性就更难。以表达习惯为例，要做到使学生养成把话说清楚、说明白、说准确来表达一个意思的习惯，就要从开头抓起。例如 “十五的月亮”与“月亮”有同有异，特指时用“十五的月亮”，有定性；而泛指时用“月亮”，有共性，这类表达训练，应该穿插于作文教学当中，养成学生准确的表达习惯。
要养成学生良好的写作习惯，还需要营造良好的学习环境。教师平素的写作习惯和平时的口头表达习惯则是这个学习环境中最重要的因素，因为它具有导向和强有力的潜移默化的作用。教师应当写自己身边的事，写师生耳闻目睹的事，从而充分发挥示范作用。如师生共同开展的活动，由教师写下来，不仅从内容上、方法技巧上启发学生提高表达水平，而且引导学生培养良好的写作习惯，提高学生写作的心理素质。例如教师在表达中习惯用规范化的语言记叙、说明、议论，学生就会很快克服随意用方言、土语的习惯；教师有说话、写文章注意分寸、斟酌字句、精心选用恰当词语的习惯，学生就会受教师的影响，也会有意无意地模仿，逐步养成严肃、认真、实事求是的表达习惯，切不可放松。
学生良好的写作习惯是长期训练出来的，在这个方面教师应有计划地让学生练，既要注意练的数量，又要讲求练的质量；既要有指令性，又要有指导性。因为良好习惯的培养，可以使学生终身收益。 二、训练写作技巧
作文教学注重多种形式的训练，把“讲”变为“导”，多从训练角度给予引导、诱导、疏导，使学生通过实践“自悟其理法”逐步达到“自能作文，不待老师改”的技能境界。
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1.教会学生写作技巧。作文是学生进行逻辑思维发展和语言运用的具体实践，大部分学生难免出现“没话写”“不会写”“写不好”的难题。要解决好这些难题，就必须教给技能，过好“三关”——积累素材关、手法技巧关、组织语言关。
手法技巧就是教授写作方法，阐述理论，揭示不同文体的写作规律。在写记叙文、散文时，不但要追求“龙头”“凤尾”叙事清新有致，也应在用词、文采上斟酌推敲。例如写春天，可用“浓绿万枝红一点”“荷叶田田”等展开联想，把明媚清新的自然美展现出来。通过生动细致的景物描绘，表现真挚感情。写议论文时，必须以理服人。议论有力，明道理，辨是非，支撑论点。组织语言关，就是优化思维，陶冶情操，锤炼语言，训练中指导规范思维方式。 2.在广泛的实践中获得愉悦。激励学生参与对话和语言实践，在实践中提高组织语言能力，引导学生利用各种机会，开展各种活动，点燃写作的兴趣之火。除了常规的课堂教学以外，还有无拘无束的日记、周记，畅所欲言的读书交流，唇枪舌剑的辩论会，文情并茂的演讲比赛，运动会上的现场投稿，对仗工整的新春对联，为灾区募捐的街头告示，活泼醒目的板书标题，绚丽多彩的手抄报，这些都是提高学生兴趣的大好契机与载体，只要引导得当，学生自会跃跃欲试，兴趣盎然。如某同学生日，要求每位同学写上祝语，表达真挚的友情，祝语要别致有趣，要写出个性。这些类似的语言实践，会给学生带来欢快与满足。与此同时，要鼓励实践，更要鼓励成功。有了成功感会反过来促使学生去主动进行新的语言实践，形成良性循环。特别是对那些语言运用的后进生，更要耐心诱导，帮助他们尝到语言运用的甜头，带领其从困惑与厌烦的心境中走出来。
3.进行多角度立意作文实践。宋代文学家苏轼曾说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”学生具有立式思维的习惯，多角度立意作文训练其目的在于开启学生创造力，培养学生发散思维品质的能力。例如，教师伸出一只手让学生从手上做文章，提出几个角度的立意设想：①这只手怎样才能变得有力量——团结力量大；②我们的手怎样才能变得灵巧、能干？——五指互相配合，亲密协作。教师举例后，可让学生展开思维，提出立意设想，全班讨论，进行作文训练。（作者单位：江西省广丰县泉波中学） 责任编辑：刘 林
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