每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。
人美小学美术五年级上册《第11课：色彩的明度》教案(2)
孟庄小学：马玉红 教材分析：
色彩的明度是人民美术出版社小学美术第九册第十一课，是色彩知识系统学习中的一个环节，在学生已学会原色和间色及调配方法的基础上，通过做尝试性的色彩游戏，帮助学生理解什么是明度，什么是明度渐变，让学生体验明度渐变可产生的纵深感及节奏美。 学习目标：
1. 学习色彩的明度渐变知识，掌握明度渐变的调色方法。 2. 能用色彩的明度渐变创作一幅画。
3. 在练习中体验明度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。 学习重难点：
1. 学习色彩明度渐变的知识。 2. 掌握明度渐变的调色方法。 教具学具：
师：范画、毛笔、水粉颜料、班班通课件。 生：课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。
学习评价：
1、会说出什么是色彩的明度，什么是明度渐变。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马！呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
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每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。
2、能用水粉颜料创作一幅有色彩明度渐变的图案画作业。 3、能够正确评价学生作业中有明度渐变的图案作品，所带来的美感。 学习过程：
一. 观察、欣赏、激趣
（教师贴两幅学社的作品）同学们好！这里有两张三年级学生设计的作品，瞧！它的色彩丰富、颜色鲜艳，谁能来指出我们美术课上常说的三原色和三间色？
生指出：三原色是：红、黄、蓝，三间色是：绿、蓝、紫。 同学们刚才指的几种色相很正确，我再出个问题考考大家？ “看老师现在指的这几种颜色有什么不同？或者有什么特点吗？”
生：都是红色，但深浅不同。
师：你们有很强的观察能力，这种色彩的变化我们称之为色彩的明度渐变。这就是我们本节课要学习的新知：色彩的明度。（板书课题）
二. 学生发现 探索新知
出示色彩明度的概念。教师播放班班通课件使学生探究学习本节课的美术知识。
1、不同色彩的明度。 2、同种色彩的明度。
引导学生理解名词，色彩的明度：色彩的明度是指的色彩的明暗、
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马！呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
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人美小学美术五年级上册《第11课：色彩的明度》教案(2)
