教学设计
一堂完整的课堂教学教学设计，应包括学生课前或课外学习活动设计、教师课堂教学活动设计、学生课堂学习活动设计、课堂学生学习效果评测工具和方法设计，等等。
《测量小灯泡的电阻》教学设计 【设计理念】 本节内容要求学生自己设计实验电路、设计实验步骤、实验记录表格等，特别是关注变阻器在电路中的作用，对学生提出较高的要求，对学生探究学习的能力进行培养与再提高。 【教材分析与处理】 “测量小灯泡的电阻”是欧姆定律内容的延续，也是“电阻”内容的辅垫，本节主体内容是利用电压表、电流表测算出小灯泡的电阻，通过实验探究去发现钨丝电阻变化的规律，井最终找到影响钨丝变化的因素及它们之间的相互关系。 本节教材重在培养学生的探究性学习能力，结合教学实际，对教材作如下设计。 第一环节：打开探究之门。 通过提问电流、电压及电阻的测量，教师展示灯泡，提出思考，如何测量灯泡内灯丝的电阻呢？进行猜想。 第二环节：探究实验。 教师组织学生讨论测量方案，并适时地引导学生联系前面所学的欧姆定律的公式来着手设计，尤其是在设计表格的时候，要引导学生考虑灯泡的亮度，便于实验结论的分析与得出。 第三环节：发现与拓展。 引导学生分析实验数据，感知灯丝的电阻受温度的影响，并为后面研究影响导体电阻的因素作好铺垫。 【教学目标】 1．知识与技能：应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法；会同时使用电压表与电流表，了解钨丝的电阻特性。 2．过程与方法：通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。 3．情感、态度与价值观：实验电路的设计、连接以及测量过程中的兴趣培养，爱护实验器材。 【教学准备】 器材：小灯泡（2．5V）、电流表、电压表、开关、电池组（3V）、定律电阻（10Ω）、滑动变阻器、导线、实验报告单。 分组：以4人一组 重点：实验设计。 难点：分析出灯丝电阻受温度的影响。 【教学过程】 一、引入 师：到我们学的电学为止我们学了哪些电学物理量 生：电流、电压、电阻 师：哪些是可以直接测量的，哪些是不能的。 生：电流用电流表，电压用电压表，电阻不能直接测量。 师：电阻表示导体对电流有一定的阻碍作用的大小。老师手中有一只灯泡， 灯泡内的灯丝对电流有阻碍作用吗？ 生：有，因为灯丝是钨丝，是金属导体，当然有一定的电阻。 师：怎样才能知道灯丝电阻的大小呢？ 学生交流讨论，打开探究之门。 二、探究实验 提出问题：如何知道灯丝电阻的大小呢？ 猜想： 1．可以用一种表（如万用表）直接测量。 2．可以用电流表、电压表间接地测算出。 师：同意同学们的说法，建议用我们已掌握的技术来实验，即用电流表、电压表来间接测算出灯丝的电阻。 设计实验： 原理：（生）由欧姆定律I＝U／R可以推出R＝U／I， 用电压表、电流表测出正在工作的灯丝的电压、电流， 即可用R＝U／I算出其阻值。 学生设计电路图： 建议学生讨论以上所示电路图的合理性。 A V × 预计意见： 1．合理，能测算出灯丝的电阻。 2．可以测，但一组数据不一定准，建议多测几组。 3．灯丝电阻有可能受其他因素的影响，建议多测几组。 师：部分同学认为一组数据不足以说明问题，建议多测几组，可见同学们考虑得很全面，那怎样才能达到多测几组的实验目的呢？ 生： （1）更换电池组的个数，改变灯泡两端的电压。 （2）加入滑动变阻器改变电路中电阻，进而改变通过灯丝的电流及其电压。 师：请同学们讨论哪一种方案较方便，并再设计电路。结合讨论意见，完善实验电路： 三、分析并论证实验 1．展示学生的几组实验表格，对实验数据进行分析。 2．相互交流分析实验表格。 师：同学们发现什么问题？ 生：灯泡的电阻不是定值，是变化的。 师：是什么原因使灯丝的电阻发生变化的呢？ 生： （1）是电压变化了。 （2）是电流变化了。 （3）是灯泡亮度变化了。 师：同学们众说纷纭，到底是什么原因造成灯丝电阻变化的呢？是电压与电流吗？我们做一个补充实验。 难点突破：（展示电路图） 目的：用电压表、电流表测定电阻的阻值。 器材：电源（V）电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线、 定值电阻（10Ω）。 步骤：1．如图连接电路。
初中物理_测量小灯泡的电阻教学设计学情分析教材分析课后反思
