工作过程系统化药学实训课程改革与实践
摘要：以高职药学专业人才的职业需求为导向，优化培养模式，探索基于工作过程系统化的药学专业岗前实训课程改革，构建符合产业流程的课程体系。设计以典型药物为载体的多模块串联形式的岗前实训课程，将素养与技能嵌入各模块，促进学生在实训全过程中准确定位自己，有目标性地进入实习岗位进行顶岗实习与未来就业。
关键词：工作过程；药学专业；岗前实训；课程改革
高职院校医药卫生大类专业深化课程体系改革，优化人才培养方向，探索培养具有人文情怀的创新型、应用型技术技能人才为重点的课程体系，体现“以学生为本、以职业需求为导向、以实践能力培养为重点”的教育理念[1]，从高职人才培养方面服务我国医药大健康产业发展，推动新时代经济社会发展。药品产业中对岗位细分极为丰富与专业，从原料药到上市药物制剂需要经历多个环节，多个专业岗位承担完成，如原料药合成员、药物制剂员、质量检测员、医药导购员等，岗位间既独立又相互衔接，共同保证药品质量符合相关法规要求。因此，在高职药学专业人才的培养中，需要构建符合产业流程的课程体系。
1课程设计理念
以“单项技能实训—综合技能实训—生产性实训—小组创新研发”的递进实训体系思想为指导，基于工作过程系统化的课程设计理念[2-7]，开发以典型药物阿司匹林为载体的“原料药合成—原料药质量分析—片剂制备与质量分析—临床应用”四模块串联形式的岗前实训课程（见图1）。多专业教师、行业兼职导师协同合作，以制药生产与营销、使用行业的实际环节为参照，将其原料药到上市药物制剂及过程质量分析、临床使用等多个环节进行串联，以学生为中心，采用理实一体、项目驱动等方法，在生产性实训基地进行教学，将团队协作精神、严谨工作态度、专业技能等能力素养嵌入各个模块的分解要点中。基于工作过程系统化的岗前实训课程体系，还有助于促进学生在全过程中准确定位自己，有目标性地进入实习岗位进行顶岗实习与未来就业。此外，兼顾药士、药师与执业药师证等行业考试要求，提高学生未来的职业发展潜力。
2教学实施
2.1基于工作过程系统化的岗前实训知识重组
将原先多个专业课程中阿司匹林的知识点进行以知识链条为中心的模块式整合，以医药职业人岗位综合素养需求为指导，将“原料药合成（药物化学，6学时）—原料药质量分析（药物分析，10学时）
—片剂制备与质量分析（药剂学，6学时）—临床应用（药理学，2学时）”4个模块作为知识链中“环—环”相扣单元，以生产性流程为参考，打破原先独立知识点并行模式，突破不同课程间的壁垒，实现知识的串联与融合，此教学内容链条化设计与医药产业实际流程相匹配，体现基于行业需求的课程设计与开发（见表1）。
2.2构建“理实一体”的教学平台
基于学生的基础、专业知识、能力、素养及习惯特点等学情分析，将单元知识点和学生对象的层次与教学手段相结合，利用多种媒体、网络平台、仿真实训等教学资源，采用问题导入、任务驱动等教学方法，对学生产生刺激，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生学习兴趣，使知识点更容易被学生吸收。
2.3深化以校内生产性实训基地为平台的工学结合
实操阶段学生以小组为单位，利用校内生产性实训基地资源，创造真实、协作、会话的学习环境，能够将学习与工作实境有机结合，小组集体讨论，共享群体思维与智慧，在真实实训中提升知识运用能力，及时反馈问题。2.4建立多主体的过程化考核评价方式落实“金课”思想，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重。在细分教学单元、知识点的教学实施过程中，大部分教学手段在开展的同时进行了
工作过程系统化药学实训课程改革与实践【药学毕业论文】
