浅谈班主任工作的治”
无为而“浅谈班主任教育管理工作的“无为而治”
兴业县葵阳镇中心小学 覃冠乐
【摘要】“无为而治”是治国之道，养生之道，也是教育之道， “无为而治”作为一种管理思想同样可以用于班级管理。作为一种教育理念，“无为而治”是指在教育教学过程中，按照学生身心发展规律实施教育，不作过多人为的干涉或按照某种主观愿望去干预或改变学生的自然状态，让学生在班主任的指引下，健康快乐地成长，从而使主体教育的实施达到最佳的效果。教育中的“无为而治”，既是教育教学的一种理念，也是一种策略。
【关键词】班主任教育管理；无为而治；管理措施 一、“无为而治”在教育管理方面的解读
作为教育管理的策略，一位有经验的教师把它阐述为三方面的内容：“一是要减少显性教育，尤其是空洞的说教，要把思想道德和行为规范的教育尽可能地渗透到形式多样
的活动中去，减少教育的痕迹；二是要敢于放手，凡是学生自己能管或者应该由学生自己管的事，要让学生自己去管，或指导学生学会自己去管；三是一定要教师出面管理时，也应尽可能减少刚性的干预，尽可能增加学生的参与，通过引导和讨论，由学生自主地做出判断，做出选择。只有这样，学生才能够发挥自己内在的潜力，创造性地区发现问题，解决问题，提高能力。”要更好地激发学生的创造力，便需在班级管理中给学生提供一个发展创造的宽松环境，老子的“无为而治”思想便适应了这个需要。将其引入到班级管理中，就是要让学生成为班级主人，通过发展自身的管理能力实现自我成长。
二、班主任教育管理中“无为而治”的重要意义
在教学中，教师为引导，学生是主体。在班级管理中同样班主任还是应该做引导，而不是去包办、代办、命令办、强制办，应该让学生去充分发挥积极主动性，体现其主体地
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位，只有这样，学生才能够也才有可能主动发挥自己内在的潜力，创造性的去发现问题，解决问题，提高能力。要使班主任和学生的地位切实落到实处，使班主任工作科学高效，更好的激发学生的创造力，便需在班级管理中给学生提供一个发展创造的宽松环境，“无为而治”思想便适应了这一需要。班级事务繁杂琐碎，班主任工作又苦又累，这几乎成为人们的共识，但并非班主任的辛苦都能换取班级管理的成功，有时班主任事必躬亲，焦头烂额的付出，不仅招致“天怒人怨”，且使学生活跃的创造力无形中受到了打击扼制。在大力提倡素质教育，培养学生创新精神的今天，传统的“一条龙服务”式的班主任管理已不再适应社会的需要，要使班主任从低效甚至无效的繁重劳动中解脱出来，并能激发学生的创造力，使班级欣欣向上，我认为，班主任要摆正自己和学生的关系，要懂得“无为”治班之妙。 三、班主任教育管理中“无为而治”的管理措施
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（一）班主任要做好示范带头作用
班主任作为班级管理的核心，要以身作则，以情感人，以德服人，以理治班，要时刻用自己的优良品质、高尚人格、良好形象影响学生，起到潜移默化的作用。班主任在跟学生相处的过程中，要充分认识到自己的一言一行都将成为学生学习和模仿的对象，稍有不慎，就会对学生造成不良的影响。因此班主任老师要注意自己的言行，处处给学生做好表率带头作用，这是“无为而治”的首要条件。另外，在对待学生方面，要做到一视同仁，不能因为部分学生学习成绩比较优秀或就对他们特别关爱，而对某些所谓的差生、特困生爱理不理，对任何的学生都要能做到公平、公正，让每个学生都有主人翁的感觉，进而每个学生都能对自己的学习和工作尽心尽力，为班集体的荣誉而努力奋斗。（二）班级文化“无为”育人
班级管理要真正做到无为而治，必须在学校管理规律
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浅谈班主任工作的“无为而治”
