苏教版教材四年级上册
19．《奇妙的国际互联网》 逸夫小学 朱玉玲
一、教学目标： 知识与技能：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。启发学生自主合作探究课文内容，了解国际互联网的快捷方便、丰富多彩，感悟、体会其奇妙之处。
2．学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。
3．了解国际互联网的奇妙之处，认识国际互联网与我们的生活息息相关，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，通过研读语言文字和合理的想象体会出互联网的奇妙以及与我们的生活息息相关，体会语言文字的准确、生动。
情感态度与价值观：
认识国际互联网和我们息息相关，初步体会互联网的神奇，激发学生爱科学、学科学、用科学的情感及探究精神。
二、教学重点、难点： 教学重点：
理解课文内容，了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。 教学难点：
认识排比句式，并初步学会应用。 三、教学评价设计：
1．通过检查预习来了解学生的生字认读、字词理解、课文朗读的情况，并给予及时的指导、鼓励。
2．在精读感悟环节，以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来，结合现实生活启发学生了解国际互联网的快捷方便、丰富多彩，感悟、体会其奇妙之处。并给与及时的鼓励、指导。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件）
教师：PPT课件。 五、教学课时：2课时 六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知-----粗读感知，整体把握
（一）．导课
谈话：前些年，有一次进行超短小说竞赛，一位作家只写了一个字，居然获得了一等奖，你们猜猜这是一个什么字？让我告诉大家：网（板书）
也许大家现在还不能理解这篇小说的意义，以后可能会明白的。不过，我们今天学习的内容却与“网”关联。先说说你们见过哪些网？
第一步：引导大家说出自己知道那些网。
丝网、拖网（捕鱼的网）；罗网、罩网（捉鸟的网）——绳线织成的网。 蜘蛛网、电网、水网——像网一样的东西。 关系网、人情网——比喻意义上的网…… 第二步：说出新鲜的网——国际互联网 第三步：引向课题：奇妙的国际互联网 介绍的对象：国际互联网；
引导大家说出课前搜集的有关国际互联网资料 介绍的中心：国际互联网的“奇妙”。
【设计意图：课前布置学生查阅资料,要求学生用简洁的语言概括自己搜集的资料,目的有二:一是落实《语文课程标准》提到的鼓励学生搜集资料并提取有效信息的能力;二是培养学生言简意赅的概括能力。】 （二）．读题、质疑
1．读好课题，读出对国际互联网的好奇与神往。 2．围绕课题质疑。
3．就让我们带着这些问题走向课文，去阅读，去思考，去探究。
【设计意图：引导学学生明白：小疑则小进步，大疑则大进步，同时为下一个初读课文环节做铺垫】
（三）．自读、初感
1．明确读书要求：（小黑板揭示） ⑴读准字音、读懂词语。
⑵读顺句子、读通课文。
⑶想想课文从哪些方面来介绍了“国际互联网”的奇妙之处的。 （四）．检查自学效果 1．读词释义（小黑板）
话题 跨过 一封信 悉尼 快捷方便 无所不有 丰富多彩 天南海北 邮递 查阅 资料 付款 息息相关 万水千山 足不出户 咫尺天涯 2．指名分段朗读课文。在读中进一步正音，指导把一些长句子读好。
【设计意图：既检查生字的正确认读，又检查对课文的熟悉情况。一个个生字词在课文中找到位置，生字词会学得更牢，读着词语还会勾起课文内容的回忆。】
3．说说你认为国际互联网“奇妙”在哪里？
通过讨论，让学生明白，课文是从结构、工作原理及与作用三方面来说明国际互联网的奇妙的。然后指导学生分段。
【设计意图：引导学生在参与质疑、交流讨论中，学会概括归纳文意。】 （五）．指导写字，课堂描红。
1．你认为在写本课生字时应注意些什么？ 2．重点指导：题 款
3．课堂描红，老师巡视指导。 （六）．作业 1．朗读课文。
2．抄写课后第3题词语。
第二课时
（七）整体感知，比试激趣
1．同学们，今天我们继续学习——《奇妙的国际互联网》。(板书课题)下面请同学们快速默读课文，想一想，国际互联网给你留下了怎样的印象。(交流中适时请学生板书“快捷方便”、“丰富多彩”、“息息相关”)我们来看看黑板上的词语，(指学生的板书引读)国际互联网
______，内容______ ，与我们的生活______ ，这真是太奇妙了。
2．可是有个人不服气，他就是大家非常熟悉的齐天大圣孙悟空，听——(课件中悟空说：嗨，大家好!我是齐天大圣孙悟空，我的本领可大了，一个跟头能翻十万八千里，听说国际互联网比我还快，我想领教领教)那就邀请孙大圣和我们一起走进奇妙的国际互联网。
【设计意图：引导学生回顾全文，抓住“快捷方便”、“丰富多彩”、“息息相关”把握主要内容。说明性文章学习起来枯燥乏味，这里利用学生的好奇心和好胜心，通过不服气的孙大圣想与国际互联网比试比试，把学习内容转化为学生的心理需求，极大地激发学生阅读文本的兴趣。】
环节二、部分理解-----精读感悟，重点突破 （八）紧扣“奇妙”，感受互联网的快捷方便
1.请大家自由读一读第二自然段，边读边画出有关国际互联网本领大的语句。咱们来交流交流。(交流中锁定关键句：“这些‘线’上飞速流动着文字、图像、声音，它们能够在几秒内跨过万水千山，传到世界各地的电脑上。”以下简称为“飞速句”)
【设计意图：“飞速句”有“牵一发而动全身”的功效，锁定此句不仅使教师的教和学生的学有了抓手，而且使第二自然段的教学有一种“提领而顿，百毛皆顺”的整体效果。】
①从这句话中，你读懂了什么?哪些词体现“快捷”?能通过你的朗读把“快”表达出来吗?
②为了给人留下深刻的印象，作者还举了个例子，谁来读一读？同学们，北京到悉尼大约1万千米，火车昼夜不停地开要5天!即使乘飞机送信到悉尼也需要12个小时，可国际互联网只需“嘀嗒、嘀嗒”几秒钟。互联网快吗?让我们再一次感受互联网的飞速!
(教师指“飞速句”)
【设计意图：利用学生坐火车、乘飞机的已有生活经验来感知陌生的网络传递速度，努力使学生的感悟从文本到自我再到文本，在“来回”中交融感知，深刻体味。】
③这句话(指“飞速句”)还说明了互联网什么本领?(教师指“图像、声音”暗示)互联网还能传递图像、声音，太奇妙了。(引读)
我们还可以在网上和亲朋好友______电脑里不仅能 还能 虽然对方远在天涯______ (出示：“天涯咫尺”)这是一组互为，“咫尺”什么意思?透过天涯与咫尺这组反义词，你读懂什么?这里用“虽然……却……”就是为了强调近在咫尺，一起来体会一下。
④同学们在网上聊过天吗?用视屏聊过天吗?朋友在远方与你聊天就好像——站在面前。这不禁让我想起唐代大诗人王勃的名句：海内存知己——(引出：天涯若比邻)。
⑤文中还有一个词最能体现“咫尺天涯”的意思，发现了吗?噢，有句诗：一去二三里(引出：烟村四五家)。小的村庄四、五户人家，住在一起十分接近；大一点的村庄几十户人家，住在一起也比较接近。有了互联网，世界各地的所有人如同生活在这样的村子里，互联网太奇妙了，让我们再次体会互联网的奇妙!
(教师指“飞速句”)读书就要这样，注意联系上下文，并用上下文的内容丰富关键语句，把书读活了。这是一种本领。
【设计意图：从学生已有的生活经验和知识背景出发，引导学生理解“咫尺天涯”、“地球村”等词语，充分发挥语言的魅力，体悟互联网的奇妙。】
⑥上节课学习，我们知道文中的双引号表示特殊意义，这里的“线”(教师指“飞速句”中的“线”)有什么特殊意义?由这种“线”织成的“网”又有什么特殊意义?这张奇妙的“网”连接着你我、连接着亿万台电脑、连接着世界各地。(教师点画课题中的“国际”)
②请同学们想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，织成了一张团团包住整个地球的“大网”，那该是——
(课件出示：“怎样的情景啊!”)这句话，应该带着什么语气读? (惊奇、赞叹、自豪……)
为什么?读出你的感受!让我们带着这种惊奇、这种赞叹、这种自豪……再次体会互联网的奇妙!
(教师指“飞速句”)
【设计意图：每个学生的情感、态度、价值观是不同的，学生透过语言文字说出各自的见解，以此激活文本，激发感悟，激荡情感，体现“个性化的阅读”。再将学生的体验与“飞速句”勾连和融通，使学生对互联网的奇妙感悟更丰富、更鲜活，这种要言不烦的设计体现了“简约不简单”的教学理念。】
2．读到“跨”字，有什么感受?与孙大圣“一个跟斗能翻十万八千里”相比，谁更奇妙? 【设计意图：体会“跨”字，不仅可以从“快捷”方面，将互联网与孙悟空作巧妙地衔接和对比，引导学生进一步感悟互联网的奇妙，还能引导学生领悟遣词造句的精妙。】
（九）紧扣“奇妙”，感受互联网内容的丰富多彩
1．刚才孙大圣不服气，通过第二自然段的学习，现在服气吗?你能劝劝孙大圣吗?我们来听听孙大圣是怎么想的!
(课件中悟空说：就算国际互联网比我快，我可以根据需要进行七十二变，你互联网能为大家做些什么事情呢?)
四上19《奇妙的国际互联网》市中
