《初中历史快乐有效教学的研究》结题报告

《初中历史快乐有效教学的研究》结题报

告

《初中历史快乐有效教学的研究》结题报告

关键词：初中历史 快乐、有效学习

结题

一、课题提出的现实背景、意义和研究价值

1、研究背景：农村初中学生对历史不感兴趣已经是一

个不争的事实，而且情况还是相对严重的。素质教育已很

多年，可我们还是没有跳出应试教育的模式，学生厌学，

师生关系紧张，课余生活单调等一系列问题在中学随处可

见。为了解决这些问题，要求教师“把微笑带进课堂”；鼓

励提问、辩论；加强课外活动，倡导在游戏中学习；充分

发挥电教设备的优势等。这些举措在我国小学教学中受到

普遍的关注和重视，但于它缺乏具体的可操作性，依然无

法推广。

2、研究意义与价值：素质教育和新课程改革都需要先

进的教学模式做载体。这种教学模式须为学生创造良好的

学习环境；在教材处理上要求教师化繁为简，变深奥为通

俗，做到既能促进学生智能最大限度的发展，又不加重学

生的负担；在教学方法上要求教师变厌为趣，变被动为主

动，既让学生从学习本身体验到快乐与满足，又要求教师

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注重学习方法和学习规律的探索与指导，让学生从乐学到

会学。而快乐有效教育正是这样一种先进的教学模式，它

为当今患有“厌学症”的中小学生找到了有效的良方。 中

小学生都喜欢看电视、玩游戏，如果把历史教学融进电视

和游戏中，将会极大地提高学生的学习兴趣。而当今先进

的多媒体设备和丰富的影视录像资料为这种改革提供了可

能。

二、课题研究的内容及概念的界定

1、研究内容：我们研究的直接目的就是改变课堂历史

教学现状中普遍

1

存在的“教师厌教、学生厌学”的局面，提高课堂教

学效率，改善学生的历史学习习惯和历史思维能力。激发

学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，

愉快地完成学习任务，寓教于乐，充分调动学生学习的主

动性和积极性，注重学生情感的熏陶，尽可能地实现历史

教学目标。

2、“快乐历史教学”概念的界定：“快乐教学”指的

是教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验，

潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣，使之在快乐

中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务。

“快乐历史教学”主要指运用多媒体辅助教学，彻底改变

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过去那种传统的教学模式，将枯燥乏味的课堂变为可视、

可玩、可唱的学生乐园——学生上课就是看历史短片，作

业就是玩游戏，记忆就是唱歌曲,当然也需要看书、查资料，

寓教于乐，充分调动学生学习的主动性和积极性，注重学

生情感的熏陶，尽可能地实现历史教学目标。

三、课题的理论依据

有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生

学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发

学生的学习意向、兴趣。教师通过调动学生的学习热情，

激发学生学习历史的兴趣，使教学在学生“想学”、“愿学”、

“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要

让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。此激发学生主

动参与到历史课堂学习活动中。三是采用学生易于理解和

接受的教学方式，遵循学生的认知规律，调动学生的内在

潜能，使他们主动探究，主动发展。因此，有效的课堂教

学应具备以下几个特点：

1、直观教学原则。传统的历史教学，过多地依赖于教

师语言的表述，

2

而很多情况下语言难以把过去的事实完整再现于我们

面前，因而历史教学就显得单调无味。而多媒体能调动学

生各种感官的活动，以直观、大容量、多视角等为特点，

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具有其它教学方式所无法比拟的优势。随着电脑和电脑技

术的普及，历史教学将会掀起一场全面的革命——今后的

历史教材必将是文字教材和声像教材的结合，多媒体在历

史课上的运用，将使在保证质量的基础上减轻学生负担，

在减轻负担的基础上进一步提高教学质量的设想成为现实。

2、古代乐学思想。其实我国古代就很重视快乐教育—

—孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在这

种思想的影响下，孔子培养了七十二名贤人，也造就了春

秋战国时期文化的全面繁荣。而“苦学”应该说是科举制

度的产物，并延续至今。它虽然培养了许多人才，但对更

多的学子可以说是一种摧残。

3、世界教育改革的潮流。二十世纪六七十年代，西方

出现了“科学主义”和“人本主义”的论争，结果导致了

寻求了二者的理性结合，要求教学既注重培养学生的知识

技能，又注重发展他们的个性，使教与学均成为愉快的事

情。

四、研究目标

通过课题研究，构建新的初中历史教学模式，解决新

课程教学中初中学生学习历史出现的问题，促进师生发展。

教师方面：通过本课题研究，提高教师教学能力，增

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进教师的研究精神，促进教师专业化发展。通过行动研究，

教师要学会学习、学会反思，重构教师角色，转变初中历

史教学方式，变革教学行为，提高初中历

3

史教学有效性，有效促进教师专业发展。

学生方面：通过本课题研究，指导学生学会自主学习，

养成自主、合作、探究的学习品质，让他们掌握多种学习

历史的方法，提高其历史学业成绩，逐步缩小差异，使学

生成为研究的直接受益者。

应用方面：通过本课题研究，努力构建初中历史教学

行动改进工程，实现教学行动研究的常态循环，真正解决

教学中亟待解决的突出问题，激发学生学习历史的兴趣，

大面积提高教学效率，进而提高学生的历史学业成绩。对

教师而言，行动研究是从教学实践中发现问题，将问题在

教学中进行研究，使研究的成果为教师理解、掌握和实施，

从而达到解决问题，改进教学行为的目的。

五、研究方法

①通过问卷调查法，了解从学生心目中的“初中历史

有效学习活动”的主要指标。通过对问卷调查结果的数据

研究分析，我们力图从理论上清晰下列问题：怎样的课堂

提问是有效的，怎样的学习活动是有效的？怎样的教师教

学活动是有效的，怎样的学生学习活动是有效的，如何衡

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