本人仅就《摇摆舞》，谈谈本人的浅显观点： 我国著名教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“我们应该重视儿童的音乐教育，用音乐来丰富幼儿的生活，陶冶儿童的情感，使儿童的性情通过音乐的洗练，而达到至精至纯的陶冶，以至于引导儿童以快乐的精神来塑造自己的生活。”音乐是兴奋的语言，能让人情绪愉悦，产生积极向上的心态，对培养幼儿活泼开朗的性格具有重要的作用。这节《摇摆舞》通过各种游戏的形式满足幼儿活泼好动的天性，让幼儿在扭扭跳跳中受到美的熏陶，体验音乐、舞蹈带来的快乐，形成积极愉快的情绪，同时给幼儿提供一个创造性的用身体动作表现的空间。
活动一开始，通过邀请幼儿参加森林音乐会让幼儿随游戏环节巧妙地进场，稳定了幼儿的情绪；另一方面使幼儿在反复的操练过程中，感受了音乐的基本节奏型，熟悉基本动作模式。
基本环节“照镜子”游戏中通过“领头人”激发幼儿创编动作的激情。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指明“应支持幼儿富有个性和创造的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向，”在这个活动中，老师没有致力于教会幼儿什么，而是更关注幼儿积极愉悦的情绪和是否能用心感受和大胆表现音乐，在此基础上，通过适时、适当的引导设法挖掘幼儿潜在的各种能力。整个活动都是以幼儿为主体，教师在活动中是幼儿的玩伴儿、是游戏的引导者和支持者，是活动呈现趣味性、游戏性、教育性于一体，寓教育于游戏之中。活动过程层层递进，挑战性不断增强。通过游戏“换朋友”解决了教学的难点交换舞伴。采用“里圈幼儿不动，外圈幼儿面向圈上向前走，走到下一个朋友跟前握握手”的形式让幼儿快速地学会了交换舞伴，教学难点迎刃而解。
集体舞的重要价值之一就是体验人际交流带来的快乐。这位老师在教学中始终注意激发和引导幼儿学习用体态交流、用目光交流的技能。在活动的最后环节，邀请客人老师和幼儿一起舞蹈，还加入了“挠痒痒”游戏，给幼儿新的刺激，使课堂教学达到了最高潮，使集体舞的学习变得更为生动、有趣。
整个活动中，每个幼儿在游戏的氛围中用心，用脑，用眼，用耳，用身体，用手，用脚，表现着自己对音乐的感受，幼儿在富有感染力的音乐节奏刺激下产生出表现的激情，使孩子们体验到快乐，体验到玩一样的感觉，不知不觉地投入到了音乐活动中去。他们真正和音乐在一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，体验到了音乐带给生活的乐趣。 但美中不足普通话不标准，有些翘舌音发不到位，有点“枣普”现象。但作为枣庄市驿城区平阴乡镇幼儿园的老师来说，已经难能可贵！
幼儿园音乐活动：《摇摆舞》观评报告
