熊孩子华丽转身为安全委员
——德育典型个案
学生xxx，如果光从你看到的第一印象，一个胖乎乎的小男孩，虎头虎脑觉得蛮可爱，但曾经的他，却是xxxx中学七年级中的“名人”，几乎所有的科任老师，一说起他来，就摇头。
七年级新生入学才几天，他的不良行为就让科任老师们开始头疼：自我控制能力很差，注意力易分散，一般上课安静不超过了5分钟，一会儿就想前后左右找人说话、借东西、递纸条、吃东西、随意插话接话……不扰乱课堂纪律好像他就不存在，但倘若你真要他回答个问题，他又爱理不理，耽误大家时间。做事漫不经心，拖拖拉拉。几乎每个科任老师都因为他拖欠作业罚过他站，但他就是作业不按时，如果你催多了，他干脆不交了，气得你干瞪眼。
不到一个月，可能环境熟悉些了，他又多暴露出了一个严重的问题，脾气特躁，同学面前不用说，动不动就用脏话骂人，甚至动手打人，老师面前也顶嘴，狡辩，开学不到一个月，就把年轻的女班主任给气哭了几次。这不，昨天才因为欺负小同学被罚面壁，今天晚上就寝时，又把检查纪律的值班干部揍了几拳，还威胁说周五放学后让他“好看”。
政教处的老师也教育过他几次，每次教育过后，表面看起来略有好转，但不出三五天，又是外甥打灯笼——照旧，一副“死猪不怕开水烫”的样子，这是什么情况，找小学老师一打听，唉，从小学六年级就如此这般了，认为反正老师也不敢体罚他，义务教育学校不能开除他，如今怕莫是愈发严重了。
本来，一个男孩，些许调皮点，也许是活泼可爱，但偏偏在他身上，总易闹出事来，拿现在网络上流行的话来说，他纯粹就是个“熊孩子”。
多年来的教育经历，让我知道，对于xxx这样的学生，不良的习惯并非一天两天的形成的，不是简单的几句说教，一两次心灵鸡汤的输灌或者几次惩罚就能解决问题的，必须有长期的帮教和长效的方法，才能有所改变。虽说我只是他班的一位科任老师，但“立德树人”，为人师者，是青少年的健康成长的引领者，关心爱护每一位学生，教育转化问题学生，我责无旁贷。因此，我向班主任主动请缨，接过这个烫手的山芋，计划先用一个学期的时间，来改变他。
先从常规入手，找到班主任要来家庭住址，去家访吧。本来准备约班主任一起前往，但她的教学任务重，课多，分身乏力，只好独自前往了。xxx家倒是很好找，到他村里的路口一问，村里人说，村东头第一家，那个最热闹的屋就是。最热闹？带着一头雾水？我蹬着自行车停在村东头的这间简陋的楼房面前——果然是热闹非凡呀，敞着大门的堂屋里，五六张桌子，围着男女老少十七八个人，原来是一间乡村“茶馆”。
xxx的妈妈得知我来家访的意图后，放下手中的事，陪我聊了起来，但不过十几分钟，她又得去补一位刚刚离开的村民的空缺，否则那一桌牌就要散去，收入就减少了，我只好离开。不过从村里的另一位老人那里，我还是了解到了一些重要信息：xxx爸爸去年在xxx因事被判了刑（他妈妈并没有把这件事告诉班主任），他妈妈又不愿意干事，家里就靠开茶馆混日子，也不太管孩子。
看来，问题孩子后面一定有个问题的家庭呀。既然找到了初步的症结，就该对症下药了吧。
第一步：平等相待。如果面对现在的孩子，我们老师还只是摆出一副师道尊严的样子教育学生，那就out man了。著名教育家陶行知先生说过：“真的教育是，心心相印的活动，惟有从心里发出来的，才能打到心的深处。”从他的话中，我领会到离开了爱，一切教育都无从谈起，怎样才能使教育的过程成为师生情感互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果。实践告诉我：平等相待，尊重学生，这是钥匙。一般来说，学生爱接近民主、平等待他的老师，特别是像他这种孩子，以自我为中心，我行我素，你不在意他，他更不在乎你。因此，我的第一方法是，以平等的姿态接近他。在校园里遇到他，不是等到他主动喊我（当然，据我观察，他也不会主动喊哪个老师），而是，我主动和他打招呼，这让他感觉很意外，一开始，他只是用很惊讶的表情看我一眼，再过两次，他也会笑一下，如此而三，他也开始回应我，说一说“老师好”，看来，这一步棋有效。在对xxx的教育，给予他尊重、关爱，我是放在第一位的，主动地接近他和他做朋友，让他觉得老师在注意他，重视他，他就不会再排斥我，愿意与我说心里话了。
第二步：攻心为上。既然他已不排斥我了，那就该用第二招了。找他谈心，了解他的思想状况与想法。但说教肯定是行不通的，我则准备了一些短小而又有点趣味的哲理小故事做引子，心灵鸡汤也要准备点，但一开始，是不能下猛药多输灌的。几次交流，孩子毕竟只是孩子，再多的问题也不会坏到本质，人性本善，他也有自己的认识。建立信任感
之后，他也告诉我，他突然发现，自己并没有太多朋友，有时感觉很孤独，同时有些害怕。拿他自己的话讲：“我有时也在想，我要的不是这种生活。”
其实，问题学生并非是病入膏肓的老人，从本质上来说，他们毕竟还是孩子，也许是家庭的溺爱或放纵，也许是生活环境的不良，也许是盲目的崇拜“英雄式”的人物，内心缺乏正确的分辨能力……就正如他，父母关爱缺少，亲情教育缺失，家长又没有引起足够的关心、爱护和正确的引导，任其发展，一步步走下坡路，养成盲目的自我为中心，为所欲为和易冲动的性格。
第三步：沟通与鼓励。古语云：“亲其师，信其道。”我认为，要想让学生接受老师的观点，要利用各种机会和学生沟通，及时了解学生的思想动态和行动表现。及时解决他们的思想困惑，纠正其不良的行为。而事实证明要想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远不及和学生谈话的效果明显。每次和他谈心，我都与他推心置腹，引导他换位思考，权衡得失，让他真正从心底感受到老师对他们的关心和爱护。
同时，我邀请班主任一起，加强了和xxx妈妈的联系，考虑到他的家庭实际，因为他的父亲在外服刑，家里劳力短缺。借助干部帮联政策，为他家里联系上政府的工作人员，开展了思想帮扶与经济帮助服务，劝她关闭了那个人员复杂，是非多的家庭茶馆，努力为他创设一个清净一些的家庭环境，避免不良风气对他的进一步侵染。慢慢地，我再要求他对照学校的规章制度检查自己的优缺点，进行自我教育、自我修养的好习惯。建议他对自己取得的任何点滴进步记录下来，一周回过头来看一
次，让他能明显地看到自己的进步，我则配合这些记录，及时给予口头或书面表扬，赠送小礼物以示鼓励，使其更加有信心、更加有动力继续坚持正确的方向。
经过以上几个方面的努力，一学期后，他的情况已经有了很大的改变。
首先是能主动跟老师打招呼，这是多位老师特意告诉我的，而且，即使也有管不住自己的时候（因为毕竟有的积习是很难一下子消除的），但他对待老师的批评教育能虚心接受，而且表态改正的态度也很诚恳，班级科任老师感受到他的变化后，也慢慢的开始安排他做点事情，或表扬他几句，他就非常开心的来告诉我。
其次是他待人处事温和了许多，和同学间发生矛盾的次数也很少，在我的推荐下，班主任让他当上了班级安全委员，专门负责班级安全排查，处理同学间的小矛盾与小纠纷，他也给处理得有模有样，蛮公正公平，同学们也很服他。特别提到一点的是，在安全管理上，有时他比老师还要细心，譬如，有一次周五放学了，他回到家后才记起班上的饮水机插头忘记抽了，于是立马联系班长拿到教室钥匙，专程赶到学校抽掉插头，因为他担心饮水机两天里没断电，周末教室又没人，引发安全事故，瞧瞧，这是多么有责任感的安全委员！
学习上，进步就更明显了，因为他本身智力就没什么问题，只是心不在学习上罢了，如今，因为习惯的改变，学习态度也好了，上课举手发言积极，作业做得越来越工整，成绩一次比一次进步。
看来，xxx真的成长起来了。
优质真实的德育转化典型个案
