谈如何开发学生的体育兴趣
林口县柳树镇中学 王凤春
随着体育新课程的进一步深化，要求在课堂上学生自主能力提高，就必须提高学生的积极性和兴趣，这是提高体育课的教学效率的有效途径。学生是否对体育课有兴趣，直接影响锻炼身体的自觉性和积极性，影响体育课的教学效果。兴趣不是天生的，并非一成不变，而是在求知的基础上产生，在学生的实际体育学习和锻炼过程中变化发展的。兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣，间接兴趣又可以向直接兴趣转化，并能使学生对体育运动产生持久和深远的影响。因此，为了提高体育课的教学效果，调动学生的主动性、积极性，在体育教学中必须对学生进行兴趣的培养与激发，把它作为提高体育教学质量内容的一个重要方面来进行探讨。
一、体育兴趣与效果的作用
体育教学，锻炼学生身体和改善学生健康状况，促进学生身体机能，身体素质和基本活动能力的全面发展。使他们掌握体育、卫生保健基础知识，学会体育运动的手段、方法丰富学生体育文化知识，不仅是锻炼身体的需要，也是激发学生体育乐趣，培养终生参加体育锻炼习惯的需要，是向学生进行思想品德教育，教育学生热爱中国共产党，热爱社会主义祖国；培养学生坚强的意志和勇敢顽强的精神，发展学生个性，陶冶学生美的情操，培养文明行为，它是作为学校的德育、智育、体育以及爱国主义教育等几个方面，全面发展教育组成部分之一的学校体育的重要工作环节。
1、体育兴趣的引导作用
体育是培养学生对体育的兴趣、爱好，形成体育锻炼是体育教学成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好、和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础，同时，体育兴趣又是人们心理和行为上对体育活动的趋近倾向。它使人可能从多种活动中做出选择，选择他所喜欢的体育活动内容或形式，并且乐此不疲。但是，不同年龄学生体育兴趣可能发生变化或分化，而使兴趣的指向性越来越明确而趋于稳定，甚至逐渐形成对某个项目的中心兴趣。
2、体育兴趣的激励作用
现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。对某项体育活动感兴趣，可以促使人们倾注更多的时间和精力，产生持久的注意，并能保持清晰的感知、周密的思维、牢固的记忆、丰富的想象。体育活动需要人们付出较多的体力，比较容易产生疲劳和厌倦。但是，如果对活动本身感兴趣，就会精神饱满，积极热情地投入，刻苦学习，努力进取。
二、体育兴趣的基本特征
初中生的体育活动兴趣比较广泛，但容易变化，具有一定的不稳定性。受教师教学水平、体育传统与体育成绩的影响，一部分学生开始有了体育的专一兴趣。由于生理上的成熟使男女学生的体育兴趣发生了较明显的变化。男生喜欢活动量大和表现灵活、敏捷、竞赛性的活动，如篮球、足球、武术、田径等。女生则喜欢姿势优美、节奏韵律感强、表现柔韧、机智和美感的项目，如艺术体操、排球等。但她们对脏累项目如长跑最不喜欢。男生比女生体育兴趣广泛，但多数的初中生尚未形成对专项运动的稳定兴趣。
三、 培养学生体育兴趣的要素 （一）学生自身体育需要
体育兴趣的需要，表现出具有的积极情绪，导致了行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种活动的兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性可就越强。坚持终生体育，我们强调对体育的兴趣爱好和养成从事体育锻炼习惯的重要意义。
（二）学生对技术的掌握程度
心理学研究表明，学生学习兴趣的养成与其掌握知识的深度和广度有关。针对体育课教学的特点，学生体育兴趣的形成不在于对知识掌握的广度上，而在于对知识掌握的深度上。即对技术掌握的水平越高，越能体验出某个技术动作的妙
趣来，从而对某项技术越感兴趣。比如，在进行武术教学时，如果学生对一套组合动作掌握的很好，并且知道这套动作的基本攻防含义，学生在练习的过程中就会觉得越练越顺，也就越练兴趣越浓。
（三）学生的情感体验
现在的中学生思想虽然活跃，但在认识能力上仍有一定的局限性，对待体育认识上往往以各自的需要为出发点，完全以个人的喜好作为自己的学习动机。这就造成有良好的、正确的、全面的学习动机；也有消极的、暂时的、片面的学习动机。教育学和心理学研究普遍认为：在体育课教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。学生在体育课中获得快乐，有了积极的情感体验，特别是通过自己一番辛苦后得到的快乐体验，才能做到“以苦为乐”、“乐在此中”。从而喜欢学和乐于学习，使体育兴趣不断得到加强巩固。比如，在第二套广播体操的教学过程中就有很多女同学反映，这套操做起来很舒服，越练越想练，熟练后几天不做就觉得不舒服。这就说明她们有了深刻的情感体验，因而产生了学习和练习的兴趣。
四、 培养与开发体育兴趣的几点措施 （一）采用启发式教学，
所谓问题情景是指不能直接用已有知识，但可以间接用已有知识处理的情景。在讲授或练习之前，提出一些启发性的问题，可引发学生探索答案，发现结果的愿望。如提出“梅花鹿为什么跑得快”，“袋鼠为什么跳得远”等问题，可以激起学生的好奇心和求知欲，使他们能主动观察、分析、模仿、练习，进而更快地掌握运动技术动作。在体育教学中创设问题情景，启发学生思考，能够激发学生的学习兴趣。
（二）激发学生的间接体育需要，培养终身体育意识
初中生上体育课时表现如何，往往取决于他们的直接兴趣，直接需要。学生对某个项目感兴趣，就会积极参加，活动非常投入。反之，就不乐于参与。因此，教学时我们要经常对学生进行体育锻炼目的、意义的教育，向他们灌输终身体育的思想。使他们充分认识到，上体育课不只是玩玩而已，要通过它来实现增强体质、提高心理健康水平、增强社会适应能力的目的；通过它学会科学锻炼的
谈初中体育教学中学生兴趣
