运用思维导图 提高历史复习效率
摘 要：面对高三历史复习存在的问题，教师应最大限度调动学生自主学习积极性，发挥学生主体性。通过思维导图激发学生兴趣、提升学习力、提高创新意识和挑战能力。以实现学生全面发展的目标。 关键词：思维导图 历史复习 有效性 一、高三历史复习课面临的现状及反思
高三历史复习在整个高中阶段的历史学习中占有十分重要的地位，不仅需要把之前所学过的知识，重新按专题形式再次巩固、熟悉内容，还需掌握核心知识，探寻做题方法，这是一项十分艰巨的任务。[1]
笔者曾在高三历史教学过程中，发现复习课面临着诸多问题。为了调动学生自主学习的积极性，从宏观角度把握知识，我曾布置学生写简单的专题提纲，可交上来的作业都是满满的文字，学生也诉苦花费时间太多。为帮学生整合知识，我曾把课本内容结合考纲考点压缩成复习提纲，可学生总是背了后面的知识，忘记前面的知识。刚准备必修二复习，必修一复习的内容又忘记。在平时听课可以听懂，但一做题就错，也有同学在说自己的学习心得时抱怨道：“总觉得做题的时候，复习过的基础知识都想不起来，脑袋一片空白，考完听老师讲评才恍然大悟，原来这么简单，考试的时候怎么就没能记起来呢？”
面对学生的情况，我一直在思考。大致总结为两个原因，一是由于知识掌握得比较零散，在学习的过程中，学生没有构成统一框架，造成知识点遗忘的现象；另一种是由于学生对知识点、重点知识理解不透彻，不能灵活运用。怎样才能提高复习课的有效性？有幸的是，本校名师刘永红主任上了一节展示课，发动学生制作思维导图来掌握经济大危机的相关基础知识。活跃的课堂氛围，学生浓厚的学习兴趣，堂课上学生对基础知识的理解等等深刻的留在我的脑海中。我也思索着，若能将思维导图运用到高三复习中，或可实现复习效果最大化。 二、思维导图及其有效性 1、思维导图简介
思维导图是英国学者托尼?巴赞不断研究创造出的一种组织性思维方式。“是从一个中心主题发散出来的自然结构，通过符号、关键词、图像、线条和颜
色，遵循一套基本、简单、自然易被大脑接收的规则，逐步建立的一个有序的发散的树状图，它是对思维过程的导向和记录。”
“思维导图就是抽象的文字数字信息变成可视的、色彩缤纷的、有组织的、有顺序层次的图形……它突出了思维的主题和层次，强化了联想功能”。能增强记忆力，增强立体思维能力，提高总体规划能力。。 2、思维导图在历史复习课中的作用 ①激励学生自主学习，提高学习积极性
建构主义认为“学习不是简单的信息输入、存储和提取的过程，不是简单的信息积累。知识无法通过教学过程直接灌输给学习者，他们必须参与整个学习过程，根据自己先前的经验，与他人协商、会话、沟通，在交互质疑的过程中，建构知识的意义。”[2]强调以学生为中心，通过自主学习调动学习的积极性、主动性。在以往的复习课中，主要以教师的讲述为主，学生主动参与的机会较少。学生总是万般期待老师拉线索，不顾一切的狂抄笔记，极易形成对老师的依赖。他们不是主动去寻求知识，而是等着教师来灌输。在建构主义理论指导下，通过思维导图这一方式，突出学生学习主体地位。在做每个专题的思维导图之前，学生需深刻掌握本课课本知识，参考教辅资料，归纳总结重要知识点，再依据自己的思维特点和习惯，勾画出知识点之间的联系，实现自主学习，提高复习历史的积极性。
②帮助学生构建整体知识脉络
新课改后，历史教材采取的是模块化编排，不是按照历史的时间顺序来划分，让学生对历史发展的整体性缺乏了解。同时，模块化教学分成政治史、经济史、思想文化史三大块，学生对每个历史时期的阶段特征缺乏认识。这些都使得学生的历史线索混乱，历史概念不清晰。通过制作思维导图，学生对历史事实进行分析、比较、概括、归纳，进步分析历史事实，掌握事件之间的内在联系。如图2所示，学生通过制作思维导图，把专制主中央集权这条线索弄得十分清楚，特别是每个时期，专制主义中央集权的发展和表现，这些容易弄混淆的知识点用文字和图片的方式展示出来，一目了然，使得所学过的知识更加条理化、系统化，构建整体知识脉络。通过制作思维导图对知识的记忆比机械死记硬背效率更高、效果更好。
③激发学生的想象力和抽象思维能力，增强学习历史趣味性
学生的创造力和想象力是无穷的，而传统的教学模式往往把学生禁锢在狭隘的思想空间，新课改要求发挥学生的自主性，提高课堂的有效性，激发学生的想象力和抽象思维能力.思维导图以图文并茂形式将关键知识直观地展现出来.学生在制作思维导图的过程中往往会想到知识点之间的联系和逻辑关系，视野更加开阔，不自觉地去拓展自己的思路.在这个过程中，不仅锻炼了学生的思维，还激发了创造力和想象力.此外，将枯燥的文字信息变成彩色的、有组织性的图形，让学生更容易接受，用一个小时便能记住别人两三个小时才能记住的内容。例如在复习古希腊罗马政治制度时，学生通过构建一个简单的思维导图，掌握雅典民主政治和罗马法形成的过程，同时也引发学生思考雅典民主和罗马法的特点和局限性，进而掌握本考点的相关内容。
有趣的文字、各式各样的图形、色彩丰富，更容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学习历史的趣味性。
历史知识浩如烟海，若能构建一幅“历史全景图”，不仅能对全局知识有所把握，还能形象看出内容之间的层次结构和相互关系。教师不仅可以掌握知识的“全局”，还可兼顾知识的“细节”；不仅可以激发学生学习的积极性，增强对历史知识的记忆力，还能培养他们的思维和实践能力。将思维导图的学习方法引入到教学中，让学生真正做到自主学习、自主探究，不仅是对传统教学的一次挑战，更是探索新方法的一次大胆尝试，使教师的教学设计以及学生的学习水平达到新课改的要求，实现新课改目标。
运用思维导图 提高历史复习效率
