数学人教版六年级下册《利率》教学设计

《利率》教学设计

教学内容：人教版小学数学六年级下册 第11页例4，做一做及练习二第9、12题。

教学目标：（知识与技能）通过教学使学生理解本金、利息和利率的概念，掌握计算利息的方法，会进行简单计算。（过程与方法）小组合作交流，总结归纳利息的计算方法，发展抽象慨括能力。（情感态度与价值观）了解主要的存款方式，对学生进行勤俭节约，积极参加储蓄以及支援国家建设的思想品德教育。

教学重点：掌握利息的计算方法。

教学难点： 正确地计算利息，解决利息计算的实际问题。 教法与学法：引导交流，合作探究 教学准备 ：课件 教学过程： 一、谈话引入，激发兴趣。同学们：你们的家庭最大的收入是什么？（养猪、爸爸打工、玉桂、小卖部…） 师：有了这些工作或农作物使得我们农民有较高的收入，也就是说有了较多的钱。 师：如果你家里有的钱暂时还没用到，你打算怎么办？（藏起来、放到信用社、拿到银行存起来…） 师：请大家讨论各种方案的利弊，选择哪种方案好。（小组讨论） 学生汇报： 生1：藏在家里发霉、被盗、鼠咬…生2：我把钱放到信用社，因为我们罗秀没有银行。 生3：信用社也就是银行，只是名称不同而已。因为钱放在信用社既安全、又得利息。 师：利息是什么？怎样计算利息呢？这就是我们今天要学的内容——利率。 板书课题：利率

二、自学探究，寻求算法。自学第11页上面3个自然段。（课件出示）人们常常把暂时不用的钱存入银行储蓄起来。一来可以支援国家建设，二来对个人也有好处，既安全、有计划，同时又得到利息，增加收入。那么，怎样计算利息呢？这就是我们今天要学的内容。

三、新课讲授

1、介绍存款的种类、形式。存款分为活期、整存整取和零存整取等方式。

2、阅读教材第11页的内容，理解本金、利息和利率的含义。本金：存入银行 的钱叫做本金。例题中王奶奶存入的5000元就是本金。利息：取款时银行多支付的钱叫做利息。利率：利息和本金的比值叫做利率。（1）利率由银行规定，根据国家的经济发展情况，利率有时会有所调整，利率有按月计算的，也有按年计算的。（2）阅读教材第11页表格，了解同一时期各银行的利率是一定的。 3、利息的计算。（1）出示利息的计息的计算方法：利息=本金×利率×存期 。（2）计算连本带息的方法：连本带息取回的钱 = 本金+利息。（3）学生阅读理

解例4，计算后交流汇报，教师板书：5000+5000×2.1%×2=5000+210=5210(元) 答：到期后可以取回5210元钱。

四、巩固练习

做一做：2015年11月，张爷爷把儿子寄来的8000元钱存入银行，存期3年，年利率为2.75%，到期支取时，张爷爷可得到多少利息？到期时张爷爷一共能取回多少钱？

8000×2.75%×3=8000×0.0825=660(元) 8000+660=8660(元) 练习二第9题：2015年11月，张叔叔将3000元存入银行半年（整存整取），

年利率是1.30%，到期时张叔叔可以取回多少钱？

3000+3000×1.30%×0.5=3000+19.5=3019.5(元) 练习二第12题：两种理财方式收益相差多少钱？ 10000×3.8%×3=10000×0.144=1140(元)

10000×4%=400(元) （10000+400）×4%=416(元) （10000+400+416）×4%=432.64(元) 400+416+432.64=1248.64(元)

1248.64-1140=108.64(元)

五、课堂小结。什么叫本金？什么叫利息？什么叫利率？如何计算利息？怎么计算取回的总钱数？

作业设计

1、妈妈将70000元钱存入银行，整存整取半年，年利率为1.30%。到期后将会得到多少利息？

2、王庚今年的年终奖金有3万元，他准备全部存入银行，存期为两年，年利率为2.10%。到期后，王庚一共取回多少元钱？

3、爷爷将半年的退休金全部存入银行，存期5年，年利率是2.75%。到期后，取得利息5500元。爷爷存入的退休金是多少钱？ 板书设计

利 率

利息=本金×利率×存期 取回总钱数=本金+利息

5000+5000×2.10%×2=5000+210=5210(元) 答：到期后王奶奶可以取回5210元钱。

教学反思：《利率》的教学体现了百分数问题在实际生活中的应用，通过教学可以增强学生“用数学”的意识。虽然实际生活中取钱时计算利息都是银行工作人员代办，计算机计算，其准确性毋庸置疑，但是有关储蓄的相关知识、概念以及利息的计算方法还是一定要让学生了解、理解和掌握的。针对学生在学习和解决此类问题中出现的状况，反思如下：

1、术语理解要准确:本金、利率、利息、连本带息。

2、解答方法要明确：利息的计算公式学生都要熟记于心，但是在实际解答时常常顾此失彼，因此教师该给的固定步骤还是要给，还是要规定，如第一步算什么，第二步算什么，第三步算什么等。虽然有些死、有些僵，但是有条理、又清晰，我认为还是有规有距比较好。

3、计算结果要正确：由于计算比较繁杂，难以与计算机的正确率相比，但要求学生要算的有耐心，敢和电脑比高低，毕竟正确无误才是我们追求的目标。 4、练习设计要全面：提高学生解决问题的灵活性。