明日名师·Jane英语工作室2012年2月研训活动记录
活动时间:2012年2月24日 星期五 下午1:00——5:00 参加活动人员:孟琴 丁小玲 胡珊珊 孟柳飞 毛戚敏 宋冠义 主持人: 孟琴 总记录: 孟柳飞
活动过程:
一、 导师新年致辞: 导师致辞:
这是我们工作室2012年第一次见面。感谢的话都留在2011年,2012年让我们从零开始,重新出发!今天是2月份的第一个集中研训活动,2月份的研训内容我们月初已经公布在工作室的网站上了,大家也都能按计划完成相应任务,把2月的工作印记和研训成果上传。今天的集中研训主要分为两个部分:一是每月常规研训,二是2011-2012学年第二学期工作计划、行事历解读和学科教改项目解析。
二、2011-2012学年第二学期工作规划及需求交流。 组织者:孟 琴 A、调整学年计划,制订学期研修计划。
B、2011-2012学年工作重点:
1、深化课堂主阵地的作用,充分发挥各项资源的研训作用,如课题研讨课、活动观摩
课,旨在形成以研促教、以教兴研的良好教研氛围;
2、在上好课的基础上,要求每位研修员结合每月研训情况与课堂教学研究的成果,形成观点报告,以讲座的方式呈现;
3、研读书籍专业化,心灵研读方面开始接触儿童心理学、心理学方面书籍,理论研读方面着手小学英语学科专业书籍的研读,旨在以理论指引教学,提升教育教学理念; 4、“走出去,请进来”:珍惜“送教下乡”等展示本工作室成员风采的机会,让每位研修员走向更高层面的活动,如“浙派名师”等,向名家学习,同时请名师、优师来工作室上课、讲座和指导,请专业人士,如外教等,更专业地引领我们的专业研修; 5、重点投入到课题研究之中,从细处、踏实地开展课题研究,积累素材,形成专业的,有分量的论文、案例和观点报告等研究成果。 C、分发学期行事历,逐月细解项目
其中三月—五月,每位研修员自主申报一堂研讨课、完成一个观点报告;积极参加诸
暨市优质课评比与绍兴市完小教师素质比武,以实践检验研训成果…… 三、讲座:学科教改项目解析及教研课题申报事项说明 组织者: 孟 琴
1、学科教改项目自定义:中小学教师试图解释并改进学科教学实践的具体问题,而采取的有价值、有目的、有计划的持续行动;
2、学科教改项目关键词:解释并改进、实践、具体、价值、目的、计划、持续行动; 3、项目定位:
对“教学”的三种理解:单指教授;教学生学,是教师的教与学生的学共同构成的活动;学生的学具有相对独立的位置,学生的学既有赖于教师的教,却又不完全靠教师教。
定位于第三种“教”,就需要弄明白学生在如何学习着的,学生的学习策略如何,学生学习的情绪、态度、热情如何,以及如何通过自己的教学来改善学生的认知策略与态度。教师不只关心学生的学习,还必须关心到学生的学习心理上去。
(观念支配、影响行动;行事标准决定工作格局与境界)
4、教学研究的价值:问题解决、质量提高、经验获得、自我成长;
5、研究方向—想改变什么?研究路径—如何改变?研究检阅—改变了什么?想改变什么--问题到课堂中去找;如何改变--研究到课堂中去做;改变了什么--成果到课堂中去用;
6、积累事实、筛选事实、揭示实质、寻找原因、提炼聚焦、形成观点;
7、学科教改项目:选题与表述、开题与计划、成果的呈现;成果附件:读书心得、研究随笔、案例与分析、调研报告、活动记录;成果主体:论文、项目结题报告、专题经验总结;
8、小学英语学科教改项目指南: ·小学英语有效创设语境的实践与探索 ·利用发音规则提高单词记忆能力的策略研究 ·故事型语篇教学模式的探讨 ·小学英语绘本教学探索 ·小学英语课外作业的有效设计 ·低段英语教学中听读作业的落实对策 ·小学英语学生课堂作业本中问题分析和处理 ·小学英语有效朗读教学的策略研究 ·小学英语新课有效导入策略 ·小学英语复习整理课的实践探究
·小学英语PEP教材C部分语音教学的有效处理…… 9、绍兴市学科教改项目结题报告范例;
10、教而不研则浅,研而不教则空!期待属于我们自己的精彩! 四、每月常规研训:教育教学技能训练 一)、课堂实践: 组织者:胡珊珊
1、交流2月份撰写的精品教案集,设计内容是PEP8 Unit2 What’s the matter? 进行讨论反馈,心得体会交流。在讨论过程中,大家就“六年级音标教学的相关问题;课时安排问题;如何处理作业本;四年级Let’s talk部分处理方法交流;如何进行四人小组表演;如何进行语篇教学”等问题进行了集中交流。
2、本月观课心得进行交流讨论。
观课感言:李浩老师 《The golden egg》观后感
宋冠义老师: Leo的课设计新颖符合高年级学生的学情,课堂容量大,学生参与较好,能够结合当前学生关注的话题进行讨论和设计,过去时态这一难点被分散在各个教学中,降低了学生理解的难度,同时又给不同层次的学生设计脚手架,让学生根据自己的学习实际来参与课堂讨论,提高学生的语言运用能力。同时也利用故事中的golden eggs 来激励和自我激励。有个建议就是,是否一开始自我介绍的时候,可以先出现自己的漫画像,让学生根据老师和漫画进行对比来描述,可能学生进入状态会更快,课堂的气氛和学习情绪的激发也会提早。
丁小玲老师:李老师对难点——动词过去式——采用多次呈现对比的方式来加以学习。第一次对比出现在新知呈现后,李老师用连线的方式让学生把两种形式联系起来。第二次对比呈现是让学生进行角色扮演,一个扮演Jack,一个扮演Golden Goose.通过词语在句子中的运用加深对这一概念的理解。第三次对比呈现是在结合现实来运用的时候,李老师要求学生用Now…. But…before. 这样的句型来阐述发生在自己身边或者自己身上的事情,进一步学会运用过去式进行表述的方式。这样多次的呈现和运用正是基于教师对知识的深刻分析和理解。
孟柳飞老师:听李老师的课,首先感受到的是男老师所特有的魅力,融合了幽默与爽朗,轻松吸引了学生的目光。课堂上李老师关注着每位学生,尽量让每位学生有机会表达,无论多少,one word or more,并且给学生以足够的语言支撑;其次是李老师基于文本,挖掘更深层次情感目标,golden egg给学生以人生的启发,幸运只会降临到有准备的人身上,每个人要把握好自己的golden egg,努力才能创造奇迹,情感的升华是这节课的灵魂,真正做到润物无声,水到渠成,相信在场所有师生都会记得这触动人心的“golden egg”。
胡珊珊老师:本堂课的语言知识点是动词的一般过去时态,如果按照传统的教学思路来授课,那将是非常枯燥乏味的。李浩老师一课能够突破传统的教学思路,大胆创新实践,以情境为依托,充分地展示了动词一般过去时态与一般现在时的区别,降低学生的学习难度,同时培养了学生的综合语言运用能力。
毛戚敏老师:本节课,李浩老师紧扣教学内容,创设了灵活多样的语境,设置不同梯度的任务,让学生在环环相扣的教学活动中,去感知语言、体会语言、掌握语言、运用语言。具体体现为:1.李老师运用教学智慧,化抽象为具体,把语法转化为学生既熟悉又感兴趣的语言素材,通过创设语言环境,让学生内化为语言习惯,在潜移默化中掌握该语言规则。2.李老师首先让学生在一个有意义的情境中理解所教语法项目的意义;然后,提供足够的机会让学生在比较真实的语境中进行交际性活动,运用所学的语法项目;最后,在学生理解并会运用的基础上,教师把学生的注意力吸引到语法规则上来进一步巩固所学内容……
二)、心灵研读:书目《教学勇气—漫步教师心灵》 组织者:毛戚敏 1、每位研修员交流了研读《教学勇气》的阅读感受,具体内容如下:
胡珊珊老师 P91《与志同道合的朋友一起追求真理》、丁小玲老师P94《教育应该是市场模式》、宋冠义老师P121《看到一粒沙中的世界》、毛戚敏老师P133《开放空间》、孟柳飞老师P142《关上门的教学》。
三)、板书设计: 组织者:丁小玲
研训内容:教学内容PEP四下Unit 4 B Let’s learn板书设计
Angela Mona
明日名师·Jane英语工作室研训活动记录
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