PPT和传统模式在高中英语教学中的结合
PPT在英语教学中的广泛应用， 对学生的全面发展产生了巨大的作用， 可以在一些方面达到传统教学无法实现的教学效果。但多媒体教学并不是万能的，教师在使用多媒体辅助教学时， 一定要做到扬多媒体之长， 充分发挥其优势， 又要避其之短。
一、在英语教学中PPT课件的使用具备一定的优势
第一，PPT有效激发学生的学习兴趣，从而取得良好的教学目的。相对于粉笔加黑板为主的传统英语教学，PPT可以将文字、图像、英语原音、动画、视频等各种资源有效结合起来，具有直观、生动、形象等特点， 图文并茂、声像俱佳， 能够全方位地刺激学生的感官，集中学生注意力，激发其学习兴趣。学生的一切都不应是由教师安排的，学生在校的学习，要从被动接受转变为主动学习，提升学习效率。比如，在讲授人教版选修6 Unit 5 The power of nature这一单元时，本人用PPT给学生展示了一些自然灾害（Natural disasters）的图片，导入这一话题中来。可以想象，PPT的应用使学生对自然灾害的分类和场景有了较为深入的、形象的了解，在脑海中构造系统的影像，从而激发学生进一步学习的兴趣，并能达到教学的预期目的。
第二，PPT能增加课堂容量，丰富并强化教学内容。在讲解单元知识点、语法复习和介绍与教学内容相关的文化背景方面，效果尤其明显。通过利用PPT课件的便利性，教师可以节省板书的时间，省去学生辨认教师字体所浪费的时间，同时，使得教学信息量大大增加。可以说，PPT课件的使用给传统的高中英语课堂注入了一股新鲜血液， 特别是对学生的形
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象思维起到了导引、刺激的独特作用，使学生全方面能力都得到前所未有的提高。在教学过程中，PPT不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。记得讲解单词sharp用法的时候，利用PPT展示了其内容，可以作形容词、副词的用法以及其词性词形变化，使得学生对此单词的用法有
识;在Presentation这一环节中，放慢教学节奏，突出重难点，并留给学生充分吸收消化的时间;在讲授Read and write时，放慢节奏，稳扎稳打;在Consolidation这一环节上加快节奏，体现教学的高潮，突破重点、难点。 了全面的了解。
第三，PPT教学有助于高中阶段的英语词汇教学。词汇是语言的三大要素之一，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。PPT能很容易地把词汇教学融入具体的情景之中，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力。在制作有关词、句子的PPT时，如能插入相关声音，增强学生记忆，更能吸引学生的注意力。 二、 PPT的使用在英语教学中存在的一些弊端
在探索英语学科教育的过程中，PPT教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地 ── 英语课堂教学迈进。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，它替代了英语教学的传统思路，转变了英语教学的陈旧方式，能使学生尽快达到学习英语的终极目标 ── 学生英语交际能力的培养在英语课堂上得以体现。大容量、
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高密度、快节奏的课堂教学使学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。多媒体的应用对于调动学生学习的积极性、提高教学内容的表现形式和感染力、提高课堂教学的效率所发挥的积极作用已经得到充分的肯定。然而，在多媒体的使用以及课件制作上，由于处理不当，使多媒体教学没有起到应有的效应，反而喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。
第一，PPT的使用，导致学生看得多，听、说英语的时间少，一定程度上会导致学生听力及口语表达能力的下降。PPT把主要内容拷贝到PowerPoint演示文稿上，因为PPT播出片子学生首先反应的是眼睛，比听觉要快，虽然上课时教师会读PPT上的英语单词，但学生更多的是依赖和习惯于看，造成学生既听课不专一，说的机会又减少，因此，学生的听力及口语表达能力必然降低。本来通过师生的互动来实现的英语课堂活跃的气氛消失了，多媒体的声像严重地影响了学生思考、发言的积极性，英语课几乎成了多媒体课件的展示课，学生变成观众，而不再是教学活动的参与者。
第二，PPT的过度使用，会降低教师的教学水平。在过去的传统教学中，教师上课之前需要花长时间进行备课，教师在黑板上写板书，需要牢记板书内容，备课的过程就是学习提高的过程。相比现在，教师只需读PPT上显示的内容，不必牢记，这样一来无形中会降低教师的英语水平。在教学的实践观察中，有些学校教师对于多媒体的应用积极性很高，整天忙于
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