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童欢快的心情呢？（师边说边做一个快乐的神采飞扬的表情）启发学生用欢快的表情，愉悦的声音来演唱歌曲。（学生复唱） ~嗯，我感受到了你们的快乐。让我们试着完整地跟琴来唱一唱。 配上音乐再来一遍。（《牧童之歌》伴奏） 4.学会歌曲后，分小组进行编舞表演。模仿出马儿的模样。 5.歌曲配乐器，演奏这首歌。 四、歌曲表现 1.师：你们动听的歌声深深的打动了我，我也好想在辽阔的草原放声高歌。下面听听老师唱的在情绪和速度上与你们唱的有什么不一样呢？范唱 （1）“红太阳，从天山慢慢地爬上”突出“慢慢地” “风吹绿草草儿把头扬”表现出那种舒展 （2） “骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩”表现小牧童在天山脚下放牧的愉快的心情 （3）“唱上一首歌呀”稍慢 （4）“心花开放”突然加快速度 引导学生回答：“红太阳，从天山慢慢地爬上” “风吹绿草草儿把头扬”用稍慢的速度表现出天山的美，“骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩”用稍快速度表6word版本可编辑.欢迎下载支持.
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现出小牧童放牧时快乐的心情。 师:这样的改变给你带来一种怎样的感受?(生答:歌曲更优美，更活泼,更可爱~) 师小结:音乐速度的变化，会使得歌曲的音乐情绪变得更加得丰满. 想不想和老师一起来感受一下？师生跟音乐齐唱 2.师:今天老师还给大家带来一首由一群孩子演唱的《牧童之歌》，你能听出这首《牧童之歌》与我们刚学的在演唱形式上有什么不同吗？ 生回答:童声合唱，引导学生说歌曲还用到了手来拍击节奏，进行了歌曲旋律的改编等 师:这样的改变又给你带来一种怎样的感受? 师小结:不同的演唱形式可以使歌曲更丰富，给人带来耳目一新的感受。 那同学们想一想，你们能不能用自己的方式把这首歌曲唱得更美一些呢 ？试着对歌曲的演唱形式，或者情绪速度做一些改变？ （尝试各种方案演唱）（启发学生对歌曲的情绪、强弱、演唱形式进行处理） 情况预设：学生也许会说改变歌7word版本可编辑.欢迎下载支持.
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曲演唱形式（领唱，齐唱）老师追问：可以呀，那领唱从哪里开始到哪里结束呢？生回答。 我们按照XXX说的，来试试！我们唱两遍，第一遍请一位女生来领唱，XXX。第二遍我们请XXX来领唱。那么其余部分我们一起来完成。追问：XXX,XXX你们唱那一句？我们一起唱哪一部分？清楚了吗？开始了。（师生合作进行演唱形式的改变） 师：合作愉快！ 五. 教学小结： 师：天山的美景给我们带来了无限的享受，《牧童之歌》不同版本，不同形式的尝试给我们带来了全新的体验。现在就让我们和小牧童一起骑上骏马，在天山下大草原上尽情的唱起来，跳起来吧。（《牧童之歌》伴奏） 学生在《牧童之歌 》音乐中离开教室。 8word版本可编辑.欢迎下载支持.
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板书设计 牧童之歌 x x x.x| x x x.x | 评价与反思 《牧童之歌》是新疆哈萨克族的一首民歌，旋律欢快、活泼，表现了牧童在天山脚下辽阔大草原放牧时的喜悦心情。歌曲简短精练，可分为四个乐句，起、承、转、合。其中第二乐句第一小节“6”到“6”的八度跳进会形成演唱上的难点。特别是第三乐句连续四个小节附点节奏的运用，更容易形成节奏上的难点。所以，虽然这首歌非常简短，但要唱好它并不容易。 歌曲的第二乐句第一小节，节奏拉宽，“6”到“6”的八度跳进，会给演唱带来一定的困难，有些孩子找不准音。在这一点的教学中，我先是提出引起学生的注意，然后运用柯尔达手势直观的向学生表现出音高的位置，遇到高音时提醒学生靠气息的支持把音唱上去，不能喊叫。 在教学过程中我还发现了一些课堂教学问题，如：歌曲的细节处理还需加强。通过唱游的方法，让课堂活起来，动起来，让学生从中体会到快乐。课堂教学过程中可能还会有动态生成的难点，所以这就要求教师对教学内容仔细斟酌。学生演唱歌曲的第一乐句时，根据以往的语言习惯很容易将两个“慢”连起来，怎样引导学生区别这两个“慢”，并唱准第一个“慢”的一字多音呢？我采用了比较分析法，引导学生听辨比较自己唱的和老师唱的有什么不一样，并分析第一9word版本可编辑.欢迎下载支持.
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个慢应该唱几个音，这样漫漫地引导学生唱会。
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2020秋花城版音乐三上第3课牧童之歌word教学设计
