今泰学院推荐文档
（3）了解中心句在段内位置的规律。一般有四种情况。 ①起概括和总说作用的中心句一般在段的开头； ②起承上启下作用的中心句一般在段的中间； ③起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾；
④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾同
时出现。
（4）运用中心句在段内位置的规律具体确定中心句。 下面以《荔枝蜜》倒数第三段为例找中心句。 ①阅读全段。
②句与句之间关系：总—分—总；首尾两句是对蜜蜂的评价，二、三两句说明“可爱”、“高尚”的原因，段的中心句是赞扬蜜蜂是可爱而高尚的。
③中心句在段内位置：首尾两句起强调和增强印象作用，因
此，首尾同时出现。
④确定中心句：本段首尾两句。
⑤检查：看首尾两句表达的意思是否相同或相近，分述部分
表达的意思与中心句是否一致。（相近，一致） 四、指导学法要提出相应的要求和目标
第 6 页 共 7 页
今泰学院推荐文档
学法指导不仅要指点获得某一知识的途径和一般规律，而且
要从各方面对阅读提出相应的要求和目标，以利于检查学法指导的效果。
如阅读的整体要求：阅读中要有整体意识，注意力集中，有
目的地阅读和识记，勤于质疑问难，掌握朗读、默读、跳读、精读、批注、摘要等多种阅读方法。
具体到某一方面，如对初中生朗读的要求： ①用普通话，声音洪亮；
②读得准确，字字清楚，句句连贯； ③停顿合理，快慢适当； ④重读恰当，强弱分明； ⑤语调自然，传情达意。
对初中生的阅读速度也提出相应的要求。我国的教育实验表
明：初一学生每分钟读150～200字，初二学生每分钟读250～300字，初三学生每分钟读350～400字。这样，便于教师在教学中控制阅读速度，合理安排阅读时间及阅读遍数。
（中国特级教师文库《语文教学艺术与思想》第二辑
-------- Designed By JinTai College ---------
第 7 页 共 7 页
初中阅读教学学法指导浅见
